К.п.н. Сисенбаева А.С., Нурсеитова Ж.Б.

Казахский Национальный технический университет им. К.Сатпаева,

г. Алматы, Мугалжарская средняя школа, Актюбинскоя область

Республика Казахстан

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Актуальность темы. Как известно, в Республике Казахстан сформирована национальная система физического воспитания школьников. В ней большая роль отводится национальным подвижным играм. На сегодняшний день в Республике Казахстан разработаны научно-методические основы реализации национальных подвижных игр в учебном процессе по физическому воспитанию школьников. Но все, на наш взгляд, требует дополнительного изучения методика проведения национальных подвижных игр на уроках физической культуры и во внеурочное время.

Цель исследования – на основе анализа научно-методической литературы определить особенности проведения национальных подвижных игр на уроках физической культуры и во внеурочное время.

Методы исследования. Для решения поставленной цели использовались такие методы исследования как анализ научно-методической литературы, анализ документальных материалов, теоретическое моделирование.

Результаты исследования и их обсуждение. На современном этапе имеются следующие научные взгляды на развитие национальных подвижных игр. К общему подходу можно отнести воспитание физических качеств посредством национальных игр, развитие умственных качеств, внимания школьников с помощью игр. Среди частных подходов – воспитание логического мышления [Е. Сагындыков, 1], возникновение национальных игр [Тәнекеев М., 2], игры, связанные с животными и охотой [Б.Тотенаев, 3].

Основываясь на рекомендациях, имеющихся в научно-методической литературе [4,5], и результатах собственных экспериментальных данных, была предложена методика применения «НПИ» на уроках физической культуры и во внеурочное время.

На уроках физической культуры методика проведения «НПИ» характеризуется следующими особенностями:

а) подбор игр в соответствии с задачами четверти, уроков, для чего анализировались поурочные планы. Игры подбираются для каждой части урока. Так, в младших классах подготовительной части для начальной организации учащихся можно использовать подвижную игру «Ушты-ушты». В разделе «Спортивные игры» в подготовительной части целесообразно применять игру «Аш каскыр», в основной части «Жаяу кокпар», «Аншылар», так как они позволяют закрепить в игре изученные приемы баскетбола (ведение, передачи, повороты и т.п.). В заключительной части применять игру «Кім урды» (игра малой интенсивности, позволяющая восстановить организм школьников после полученной нагрузки в ходе урока).

При подборе игр учитывать уровень физической и психологической подготовленности. Так, например, игра «Коген тартыс» не может быть применена в младшем школьном возрасте, так как у детей ещё не развиты силовые качества.

При выборе игр надо опираться на их классификацию, разработанную Т.Ш.Куанышевым [4] (таблица 1), согласно которой они распределены по возрастам, психофизиологической нагрузке, оказываемой на школьников, направленности на развитие тех или иных физических качеств. Например, игра «Белбеу тастау» применяется в возрасте 6-12 лет, развивает быстроту и ловкость, относится к игре средней интенсивности.

б) Акцент делать на образовательный и воспитательный аспекты(воздействие игр на формирование умений и навыков освоения движений, на развитие физических и психологических качеств школьников, познания традиций народа);

в) Учитывая, что многие игры незнакомы школьникам, опираться на ранее известные («мяч капитану», «охотники и утки», «часовые и разведчики»

Таблица 1 – классификация казахских национальных игр

№	Названия казахских игр	Возраст учащихся	Развиваемые физические качества					Психофизиологи- ческая нагрузка
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	Белбеу тастау	6-12	+	+					+
2	Тырау-тырау тырналар	6-12	+			+
3	Ақсерек-көксерек	8-12	+					+
4	Аш қасқыр	8-14	+	+				+
5	Қосқұлақ	8-12	+			+		+
6	Әуе таяқ	8-14	+	+			+
7	Аңшылар	8-12	+	+
8	Сиқырлы таяқ	7-12	+	+
9	Бөрік телпек	8-14	+	+		+			+
10	Жігіт қуу	8-14	+	+		+		+	+
11	Алармен	10-16	+		+				+
12	Байга	7-11	+	+					+
13	Қындық-сындық	12-16	+				+		+
14	Атшылар жарысы	12-16				+	+	+
15	Жаяу көкпар	10-16	+	+		+			+
16	Аяқ күрес	13-16		+	+		+	+
17	Көген тартыс	12-16				+	+	+
18	Жүрелей секіру	10-16	+	+				+
19	Ұшты-ұшты	10-16	+							+
20	Кім ұрды	10-16		+

и др.). При этом, основываясь на знаниях детей из истории, сказок и т.п. подводить их их к уяснению сюжета игры, где главное – та или иная традиция. Так, игры «Аларман», «Аш каскыр» связаны с передачей из поколения в поколение опыта по присмотру за овцами;

В методике проведения «НПИ», которые можно применять во внеурочное время в школе есть следующие элементы

а) знание форм организации занятий физическими упражнениями во внеурочное время (в начальных классах – подвижные игры на удлиненных переменах, занятия в группах продленного дня, занятия в кружках физической культуры, массовые игры); в средних и старших классах – физические упражнения на удлиненной перемене, занятия в секциях, массовые спортивные соревнования;

б) Задачи, решаемые на вышеотмеченных занятиях. Так, подвижные игры на удлиненной перемене – это активный отдых, повышение умственной и физической работоспособности; занятия в группах продленного дня – достижений необходимого объема двигатель ной активности; секции – совершенствование материала, пройденного на основных уроках, а также развитие физических качеств; массовые соревнования – пропаганда физической культуры и спорта, подведение итогов физкультурно-спортивной работы;

в) подбор игр, которые могут применяться в перечисленных видах занятий согласно этим задачам. Здесь необходимо иметь в виду следующее:

- в подвижных играх на удлиненных переменах использовать игры, требующие малых затрат времени, инвентаря («Белбеу тастау» и др.), простые по содержанию, не утомляющие детей;

- на занятиях в группах продленного дня не надо строго регламентировать упражнения, но обеспечивать постепенное нарастание физической нагрузки; больше проводить игры на открытом воздухе (учить при этом ориентироваться на местности, например, с помощью игры «Ак суйек»);

- в секциях игры могут быть в качестве подводящих («Жаяу кокпар» и др.); развивающих («Коген тартыс»);

- в массовых соревнованиях применять в качестве игр те, которые могут вызвать соревновательный интерес («Жаяу тартыс», «Кыз куу», «Байга», «Қап киіп жарысу» и др.).

ВЫВОДЫ

1. На уроках физической культуры национальные подвижные игры подбирать и реализовывать в соответствии с реализуемым программным материалом.

2. Во внеурочное время национальные подвижные игры проводить в соответствии с целями и задачами, решаемыми на формах организации физического воспитания по внеклассной работе.

Литература

1. Сағындықов Е. Қазақстан ұлттық ойындары. – Алматы: Рауан, 1991.–74 б.

2. Тәнекеев М.Г. Қазақстанның дене тәрбиесі жөніндегі тарихы. (Оқу құрал) – Алматы, 1977. – 169 б.

3. Төтенаев Б.А. Қазақстанның ұлттық ойындары. – Алматы Қайнар, 1994. - 144 б.

4. Куанышев Т. Ш. Подготовка будущих учителей физической культуры средствами национальных игр: Автореф. дис.канд. - Алматы, 1992. - 24 с.

5. Ботагариев Т. А. Особенности организации и проведения казахских национальных подвижных игр на уроках физической культуры и во внеурочное время в общеобразовательной школе: Методические рекомендации. Алматы, 1996. - 37 с.