Педагогические науки / Проблемы подготовки специалистов

Адъюнкт Юдин И.В.

Военный университет Министерства обороны Российской Федерации

Формирование профессиональной компетентности офицера подразделения внутренних войск МВД России на основе служебной самостоятельности

Результаты теоретического анализа разработки проблемы профессиональной компетентности офицера подразделения внутренних войск МВД России, в отечественной педагогике показали, что служебная самостоятельность является важной характеристикой при формировании профессиональной компетентности офицера. Предметом научного осмысления в педагогике, самостоятельность становилась только в рамках прикладных исследований других характеристик и феноменов (активности, творчества, критичности и так далее).

Служебная самостоятельность, выступая как качество профессиональной компетентности офицера подразделения внутренних войск МВД России, интегрирует в себе как активные, деятельные: активность, инициативность, самодвижение и самодетерминация, так и гносеологические, созерцательные характеристики компетентности: сознание, рефлексивность, теоретическое мышление. Только в неразрывном единстве активных и созерцательных компонентов служебная самостоятельность является качеством профессиональной компетентности [Федак 2014: 233].

Регуляторная функция личности имеет два аспекта: побудительный и исполнительский. Побудительный и исполнительский аспекты регуляторной функции личности, не всегда развиваются в единстве. В одних случаях может преобладать побудительный аспект, в других - исполнительский. По-видимому, ни в том, ни в другом случае личность нельзя назвать самостоятельной.

В современных исследованиях мышления при всем разнообразии подходов прослеживается общая тенденция - метафизическое противопоставление и разрыв воспроизводящей и творческой деятельности личности в процессе познания. Воспроизводящая деятельность рассматривается при этом как начальный этап мышления, творческая деятельность - как второй, высший его этап .

Вопрос о соотношении мышления и творчества не имеет однозначного решения в современной науке. Наиболее часто под творческой понимается деятельность, которая приводит к получению нового продукта, к созданию новых материальных или духовных ценностей [Шевцова 2015: 172].

Однако такое определение не может быть основой для его психологического анализа, поскольку в нем в качестве критерия выделяется не процесс, а результат деятельности (новизна и оригинальность созданного продукта). Вместе с тем, элементы творчества встречаются там, где результат не является ни новым, ни оригинальным.

Творческое мышление предстает в двух видах: как «открытие для других» и как «открытие для себя». В первом случае результат имеет общественную значимость, во втором - не обладая общественной значимостью, он представляет ценность для самого субъекта. В этом смысле всякое мышление можно рассматривать как творческое.

Выделяются следующие уровни развития самостоятельности как профессиональной компетентности офицера подразделения внутренних войск МВД России:

1. Дезинтегрированная самостоятельность. Офицер, обладая отдельными навыками, не способен применять их в рамках служебно-боевой деятельности. В этом случае наблюдается несовпадение целей субъекта с целями служебно-боевой деятельности подразделения.

2. Суггестивная самостоятельность. Применение офицером усвоенного набора навыков механически подчинено целям служебно-боевой деятельности подразделения внутренних войск МВД России.

3. Интегрированная самостоятельность. Офицер подразделения внутренних войск МВД России активно применяет формирующиеся навыки. При этом само формирование навыков осознается им как самоценная цель [Калягин 2014: 201].

Ядро самостоятельности как субъектного свойства личности составляет саморегуляция познавательных психических процессов, и, в первую очередь, самостоятельность мышления. В формировании самостоятельности мышления существенное значение имеют коммуникативные аспекты.

Таким образом, служебная самостоятельность, выступая как качество профессиональной компетентности офицера подразделения внутренних войск МВД России, интегрирует в себе как активные, деятельные, так и гносеологические, созерцательные характеристики компетентности. При этом, только в неразрывном единстве активных и созерцательных компонентов служебная самостоятельность является качеством профессиональной компетентности.

Библиографический список:

1. Калягин, В.Н. Педагогическое обеспечение безопасности военной службы в частях внутренних войск МВД России / В.Н. Калягин, Е.И. Федак // Мир образования - образование в мире. 2014. № 4. С.201-207.

2. Федак, Е.И. Офицер как субъект индивидуальной воспитательной беседы / Е.И. Федак // Мир образования - образование в мире. 2014. № 1. С. 233-238.

3. Шевцова, С.В. Анализ современного состояния формирования профессиональной ответственности у курсантов в военном университете / С.В. Шевцова//Мир образования-образование в мире. 2015. №3. С.172-178.