Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Блягоз З.У., к.ф.-м.н., доцент,

Нагоев А.В., к.э.н., доцент, Тешева М.М., к.п.н., доцент,

Шелехова Л.В., д.п.н., профессор.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ВУЗОВ И ПРЕДПРИЯТИЙ –ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ЧЕРТА ДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Переориентация на рыночные отношения потребовала серьезных изменений в системе образования. При приеме на работу работодателя интересует не столько формат теоретических знаний выпускников учебных заведений, сколько их готовность к осуществлению профессиональной деятельности.

Сегодня образовательные учреждения пока еще не готовы переориентироваться на новые цели подготовки специалистов. Действующие государственные образовательные стандарты предполагают равное соотношение теоретического и практического обучения, хотя необходимы практико-ориентированные формы. Система образования построена таким образом, что теория и практика обучения проходит с отрывом от производства.

Идеологией высшего образования должны являться новые требования по организации процесса обучения, при которых студенты накапливают и совершенствуют знания, умения и навыки, которые в дальнейшем трансформируются в конкурентные преимущества. Концепция высшего образования должна базироваться на решении проблем качества обучения, его организации, обеспечения инновационным учебно-методическим и информационным материалом, высокой корпоративной культуре. Организация учебного процесса по новым, продуктивным учебным технологиям включает:

- внедрение инновационных технологий, имеющих высокий потенциал жизнеспособности;

- обеспечение учебного процесса информационными источниками;

- наличие предприятия заказчика кадров, как социального партнера, с высокой организацией производственного процесса, обеспеченного новейшими производственными технологиями и оборудованием и квалифицированными рабочими ресурсами;

- создание инновационного климата среди преподавателей, активное их привлечения к реализации задач инноваций и их высокий профессионально-квалифицированный уровень и творческий потенциал;

- наличие перспективы внедрения передовых образовательных технологий;

- потребность в квалифицированных рабочих и перспектива дальнейшего трудоустройства выпускников.

Для качественной подготовки квалифицированных специалистов необходимо успешно реализовать учебно-научно-производственную концепцию, которая охватывает все аспекты подготовки студентов к самостоятельной работе.

Таким образом, для достижения высокой эффективности в подготовке конкурентоспособных специалистов для инновационных производств необходимо пересечение интересов предприятия, государства и образовательного учреждения.

Одной из перспективных и одновременно стратегически важных технологий организации учебного процесса может являться дуальная система обучения, смысл которой заключается в параллельном обучении студентов в образовательном учреждении и на предприятии.

Дуальная система обучения, по своему содержанию, означает параллельное обучение в образовательном учреждении и на производстве. За основу этой системы положен принцип взаимной связи теории с практикой, который позволяет студентам не только знакомиться с производством, но и усваивать приемы и навыки работы на рабочих местах предприятий промышленности и сферы быта. Высокая жизнеспособность этой системы объясняется тем, что она отвечает интересам всех участников этого процесса: государства, учебного заведения, предприятий или организаций и студентов. Для предприятий - это возможность подготовки специалистов, непосредственно, под свое производство, производственные технологии и оборудование, максимальное соответствие корпоративным интересам, экономия времени и средств на поиск и подбор кадров, их переобучения и адаптации к условиям конкретного предприятия. К тому же, у предприятия появляется возможность перспективного планирования замены специалистов и отбора лучших студентов, так как за время обучения можно выявить их сильные и слабые стороны. Хорошо обученные молодые кадры быстро приспосабливаются к рабочему ритму производства, тратя минимальное количество времени для адаптации, что положительно сказывается на имидже предприятия и учебного заведения. Для государства - это возможность реализовать содержание обучения согласно действующему законодательству и государственных стандартов и одновременно уменьшить расходы на укомплектование учебных заведений современным технологическим оборудованием, уменьшить затраты на энергоносители учебного заведения, строительство, оборудование и содержание лабораторий, мастерских и полигонов. Учебное заведение обеспечивает студентов теоретическими знаниями, достаточной профессиональной ориентацией и последующим трудоустройством. Студенты с дуальной формой обучения рано приобретают хорошие знания и устойчивые профессиональные приемы и навыки работы, самостоятельность и безболезненную адаптацию к взрослой жизни, у них появляется уверенность в завтрашнем дне.

При дуальной системе обучения перед учебным заведением и предприятием заказчиком кадров ставится задача подготовки квалифицированных специалистов, уровень профессиональной компетентности которых должен соответствовать, с одной стороны, требованиям квалификационной характеристики и государственного стандарта, а с другой стороны, корпоративным требованиям предприятия. Перед учебным заведением и предприятием ставится одна общая задача - уровень профессиональной компетенции и подготовки специалистов не должен уступать уровню работников данного предприятия, кроме того, профессиональная ориентация должна быть направлена на особенности данного производства. Особенностью дуальной системы является то, что обучение студентов происходит по схеме: теоретический цикл и формирование первичных навыков происходит в учебном заведении, а формирование сложных и комплексных навыков - на конкретном производстве, или, точнее, на конкретном рабочем месте. Профессиональные знания и опыт у студентов приобретаются, расширяются и углубляются во время производственного обучения и производственной практики. Достоинством дуального обучения является еще и то, что студенты во время производственной практики зачисляются на рабочие места и получают соответствующую заработную плату. Таким образом, решается вопрос интеграции и кооперации учебного заведения и предприятия, определение структуры и профилирования, а также модели организации учебного процесса в высшем учебном заведении.

Список литературы

1. Камербаев А.Ю., Кашук Л.И. Для подготовки кадров новой формации// Современное образование. – 2012. - №2. - С. 55-57.

2. Полянин В.А. Образовательная система дуального формата и профессиональное самоопределение педагога// Образовательные технологии. – 2010. - № 2. - С. 68-96.

3. Тешев В.А.Дуальное образование как фактор модернизации системы социального партнерства вузов и предприятий // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2014. - № 1(135). - С. 139 - 144.