Перетятько Е.И.

Национальный технический университет Украины «Киевский политехнический институт»

Современные методы и технологии преподавания иностранных языков в вузах

Потребности нашего государства в высококвалифицированных специалистах, способных к установлению деловых контактов и делового сотрудничества с иностранными партнерами, специалистах, владеющих иностранным языком на профессиональном уровне, находят отражение в рабочих учебных программах вузов страны. Иностранный язык сегодня является не просто частью культуры определенной нации, но это и залог успеха, будущей удачной карьеры студентов. Достижение высокого уровня владения иностранным языком невозможно без фундаментальной языковой подготовки в высшей школе. В большинстве вузов студенты овладевают, по крайней мере, двумя иностранными языками. Преподавателю важно знать новейшие методы преподавания иностранного языка, специальные учебные техники и приемы, чтобы оптимально подобрать тот или иной метод преподавания в соответствии с уровнем знаний, потребностей, интересов студентов. Ведь методы обучения не являются какими-то простыми «алгоритмизированными единицами», их рациональное и мотивированное использование на уроках иностранного языка требует креативного подхода со стороны преподавателя, ведь «педагогика является наукой и искусством одновременно, поэтому и подход к выбору методов обучения должна основываться на творчестве педагога». Что же вкладывают ученые в понятие «методы»? Методы обучения – это «упорядоченные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на эффективное решение учебно-воспитательных задач». Метод обучения выступает «инструментом деятельности учителя для выполнения руководящей функции – научение». Реализация метода обучения осуществляется через использование ряда приемов обучения, различных подходов и рабочих техник. К сожалению, в преподавательской практике преподаватели иностранных языков часто применяют проверенные временем стандартные учебные методы. Иногда процесс преподавания языка, как это ни прискорбно, продолжает оставаться «несколько осовремененным вариантом» грамматико-переводного метода. Требования же к уроку иностранного языка со временем меняются, разрабатываются новейшие методы обучения. В современных вузах не должно быть места для таких процессов, как зубрежка, бездумное заучивание текстов на иностранном языке не имеют практической ценности для будущей жизнедеятельности студентов. Студенты должны быть подготовлены на основе качественного современного аутентичного учебного материала к сознательному использованию иностранного языка в дальнейшей жизни и работе. Потому что хорошее знание иностранных языков сейчас и будет продолжать оставаться в дальнейшем одним из ведущих требований работодателей. В этом плане именно на вузы возлагается ответственность в качественном обеспечении студентов комплексом языковых знаний, умений, навыков, это требуется, прежде всего, от учебного заведения систематически создавать условия для повышения квалификации своих педагогов, обеспечить заведение надлежащей материально-технической базой. Качественная языковая подготовка студентов невозможна без использования современных образовательных технологий. Современные технологии в образовании – это профессионально ориентированное обучение иностранному языку, занятость в учебе, применение информационных и телекоммуникационных технологий, работа с учебными компьютерными программами по иностранным языкам (система мультимедиа), дистанционные технологии в обучении иностранным языкам. А также создание презентаций в программе PowerPoint, использование интернет-ресурсов, обучения иностранному языку в компьютерной среде (форумы, блоги, электронная почта), новейшие тестовые технологии.

На данном этапе развития методической науки основными методами обучения иностранных языков является коммуникативный и конструктивистский методы. Коммуникативный метод, учебной целью которого является: овладение коммуникативной компетенцией. Управление обучением осуществляется не через грамматику, а направляется коммуникативными интенциями (намерениями). Студент оказывается в центре обучения. Студенты учатся коммуникации в процессе самой коммуникации. Преимущества данного метода: студенты совершенствуют навыки устной языковой речи, преодолевается страх перед ошибками. Недостатками же метода есть: не уделяется надлежащего внимания качеству языка, коммуникативная компетенция довольно быстро достигает своих пределов. Конструктивистский метод, в основе метода находится собственно активное обучение студентов. Задача преподавателя не научить, а способствовать учебному процессу. Урок выступает ориентированным на действие. Преимущества метода: подготовка студентов к реальной жизни, реальных жизненных ситуаций. Недостатки метода: на современном этапе еще не проявились достаточно четко. Примером конструктивистского метода может служить проектное обучение. В методике различают традиционные и альтернативные методы обучения. Под понятием альтернативные методы группируется целый ряд различных подходов, приемов, способов передачи речи. Существуют такие альтернативные методы, как метод полной физической реакции (Total Physical Response), суггестивный метод, драматико-педагогический метод, молчаливый метод, групповой метод. К инновационным учебным методам можно отнести: обучение с компьютерной поддержкой, метод сценария (storyline method), метод симуляций, метод карусели, метод групповых пазлов, метод ролевой игры, метод «Кейз-стади» (работа над проблемными ситуациями, студенты рассматривают проблему, анализируют ситуацию, представляют свои идеи и варианты решения проблемы в ходе дискуссии).

Следует сделать вывод, что для преподавателя сегодня важно постоянно совершенствовать свои знания о методах обучения иностранных языков, внедрять в собственную преподавательскую практику новейшие образовательные концепции, идти в ногу со временем.

Литература

1. Кузьмінський А.І. Педагогіка: Підручник / А.І. Кузьмінський, В.Л. Омеляненко – К.: Знання-Прес, 2008. – 447 с.

2. Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посіб. / Н.П. Волкова – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

3. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підруч- ник/кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – 320 с.