Жандильдина С.А.

Темиртауский политехнический колледж, Казахстан

О формировании нравственных принципов и социальных навыков у студентов

Кардинальные перемены в экономической и общественно-политической жизни страны предъявляют новые требования к личности. В современной личности ценится, прежде всего, целеустремленность, гибкость ума, умение и способность быстро реагировать, творческая активность, профессиональная мобильность и адаптация к постоянно меняющимся ситуациям. В конечном итоге современный образовательный и воспитательный процесс направлен на формирование и развитие конкурентоспособной личности.

Это та основная цель, к которой необходимо стремиться, оказывая, при этом, содействие личностному и профессиональному развитию студентов.

Что значит формирование и развитие конкурентоспособной личности? Это значит, что наше современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки выпускников, способных:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем;

- самостоятельно, критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их деятельности, быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для определенной проблемы факты, анализировать их), выдвигать гипотезы решения проблем, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Какие условия для реализации этих задач необходимы? Прежде всего, возможность вовлечения каждого студента в активную познавательную жизнь - работая совместно, в сотрудничестве со сверстниками, проявляя при этом определенные коммуникативные навыки. Все это возможно, если у студента сформированы определенные нравственные принципы. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовывать свою деятельность с другими членами, в частности, группы или колледжа в целом, жить по определенным нормам, правилам и требованиям.

В систему среднего профессионального образования приходят ребята с разным уровнем подготовки и с различными нравственными устоями. Немало ребят, которые испытывают трудности в адаптации и межличностном общении, а некоторые из них даже чувствовали себя в школе отверженными и имеют высокий уровень агрессии. В новых для них учебных заведениях у таких молодых людей есть возможность начать все с «чистого листа», проявить себя, раскрыть свои возможности. У них появляется возможность почувствовать себя значимыми в коллективе. Для нас важно не упустить таких первокурсников и направить их в правильное жизненное русло. Таким образом, работу педагога можно назвать многомерной, и многомерность этой работы определяется не столько богатством внутреннего мира взрослых, сколько тем, в какой степени им удается раскрыть индивидуальность каждого студента. В достижении этой цели помогает гуманистический подход, ориентированный на уникальность и неповторимость каждого человека. Для этого существуют, в частности у нас в колледже, правовые нормы и различные постановления государственных органов, административные правила, уставы и инструкции, с которыми абсолютно каждый студент колледжа знакомится сразу при поступлении в колледж.

Рассматривая содержание нравственного воспитания, я отметила, что оно должно быть направлено на формирование у личности нравственных отношений к родной земле, труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самой себе. Но моральные отношения не возникают и не существуют сами по себе. Они органически связаны с деятельностью человека и обуславливаются ею. Это очень важное положение. Из него следует: чтобы формировать у личности нравственные принципы, необходимо включать ее в соответствующие виды деятельности и использовать их для выработки и воспитания этих принципов и отношений. В процессе общения с другими людьми, в процессе активного участия в разнообразной деятельности (при педагогически правильной ее организации) у студентов развивается понимание (осознание) того, как ее необходимо осуществлять, формируется чувство совести и ответственности, вырабатываются навыки поведения и укрепляется воля, что в своей совокупности и характеризует те или иные нравственные отношения. Без хорошо организованной практической деятельности и его умелого педагогического стимулирования нельзя эффективно формировать нравственные отношения.

И, если мы со студентами с 1 курса проводим работу по ознакомлению с личностью каждого из них, по формированию коллектива группы, то мы не отступаем от административных средств, регулирующих поведение студента. Непрерывно проводятся мероприятия, как в самой группе, так и на колледж, где ребята, сами вовлекаясь в этот процесс, анализируют результаты, регулируют свои поведенческие нормы. И самым эффективным воздействием при формировании нравственных принципов и социальных навыков отдельной личности в коллективе является воздействие на него через коллектив.

Литература:

1. Моделирование воспитательной работы для детей с девиантным поведением. Скакова Ж.О. Научно-методический журнал «Творческая педагогика»№1, Алматы-2012г..

2. Самовоспитание-непременное условие совершенствования человека Г.Б.Абаева. Научно-педагогический журнал «Образование», №5, изд. «Казахская Академия Образования им. И.Алтынсарина.»Алматы-2008

3. Гуманистическое воспитание школьников., КабушВ.В. Научно-методический журнал «Творческая педагогика»№3, Алматы-2006г.

4. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. А.Б.Добрович. Москва «Просвещение»,1987 Педагогическое общение. А.А. Леонтьев.Москва «Знание», 1979

5. . Педагогическое общение. А.А. Леонтьев.Москва «Знание», 1979