Тешев В.А., к.ф.-м.н., доцент, Блягоз З.У., к.ф.-м.н., доцент, Нагоев А.В., к.э.н., доцент, Тешева М.М., к.п.н., доцент, Шелехова Л.В., д.п.н., профессор.

Адыгейский государственный университет

ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Институционально-инновационные изменения в системе высшего образования отражают интеграцию российской экономики и высшего образования в глобальное экономическое пространство. Интегрируясь в современную экономику, высшее образование становится одной из отраслей, деятельность которой подлежит экономической оценке по параметрам «научно-образовательные услуги - интеллект-продукт - качество - стоимость - цена - конкурентоспособность - рынок». Исследование тенденций развития интеграционных процессов в высшей школе показывает их позитивность, что дает возможность определенной нейтрализации вызовов и угроз международной конкуренции образования. В этих границах высшая школа активно ищет оптимальные стратегии развития, и ее целевыми функциями являются институциональные изменения в самой системе; рост научно-технического, образовательного и инновационного потенциалов высшей школы; повышение устойчивости и эффективности функционирования, конкурентоспособности вузов, рост масштабов и влияния вузов, превращение их в мировые и национальные центры науки и инноваций.

В современных условиях вуз представляет организацию, которая аккумулирует материальные, экономические, научно-технологические, финансовые, информационные, интеллектуальные ресурсы и трансформирует (генерирует) их в конечный продукт - знания, умения и навыки, профессиональные компетенции, сформированные у выпускников вуза; инновационные образовательные программы, результаты научно-технической и интеллектуальной деятельности. Основой стратегитческого развития вуза в современных условиях следует считать инновационную деятельность, поскольку интеллектуальная рента является одним из главных инновационных ресурсов, которыми располагает общество. Современный инновационный вуз осуществляет: производство инновационной продукции и услуг своими силами; создает свой инновационный профиль - сумму ключевых компетенций и видов инновационной деятельности; формирует инновационную инфраструктуру для поддержки инновационной деятельности, обслуживающей в том числе и потребности региональной инновационной системы; развивает стратегическое партнерство с академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами; определяет состав «ключевых работников или интеллектуальной элиты» («профессиональный стержень»), сумма знаний которых делает вуз отличным от других; формирование инвестиционной привлекательности вуза; развивает и реализует инновационный потенциал; готовит высококвалифицированные кадры; создает и инкубирует предприятия малого наукоемкого бизнеса; применяет инновационный менеджмент и современную организационную систему управления.

Необходимо рассмотреть ключевые аспекты становления теории инновационного потенциала организации - специальной отрасли научного знания, которая исследует механизмы развития и использования инновационной составляющей потенциала организации, ресурсные механизмы адаптации к изменяющейся внешней среде, преобразования и нововведения; установить и определить ряд основополагающих положений теории инновационного потенциала. Специфика инноваций и инновационного потенциала, их исследование в системе высшего образования отражает в первую очередь: изучение сложных, комплексных, крупномасштабных социально-экономических систем, ориентированных на заказчика, потребителя и рынок; последовательную ориентацию исследователей не только на инновационный потенциал системы, познание его сущности и решение возникающих инновационных проблем, но и на создание средств, методов и структур, обеспечивающих управление формированием, развитием и использованием инновационного потенциала; его организацию, планирование и прогнозирование.

Экономическая природа инновационного потенциала имеет двойственный характер, представляя собой относительно самостоятельную подсистему общего потенциала и являясь одновременно структурным элементом других видов потенциалов. Инновационный потенциал является частью всех других потенциалов, мобилизуя в своей сущности самые современные, новые и креативные качества потенциалов различных сфер и видов деятельности. Применительно к сфере образования инновационный потенциал вуза представляет собой системную совокупность взаимодействующих и взаимосвязанных инновационных ресурсов сектора высшей школы, необходимых в процессе осуществления инновационной деятельности с учетом их ограниченного характера и возможного (положительного или отрицательного) влияния на конечный результат деятельности, а также фактор реализации конкурентных преимуществ высшей школы, ее инвестиционно-инновационной привлекательности. Инновационный потенциал высшей школы также представляет собой механизм влияния не только на развитие образования и науки в стране или регионе, но и на экономику, социальную сферу.

Реализация цикла управления инновационного потенциала вуза невозможна без комплексного проведения анализа внешней и внутренней среды вуза, конкурентного состояния, системы управления, комплексной оценки и прогнозирования будущей траектории развития инновационного потенциала. Адаптация высших учебных заведений к рыночным условиям хозяйствования обусловливает существенную модификацию факторов, принципов и моделей формирования функционально-структурного состава инновационного потенциала, детерминированного вектором целевого развития вуза как социально-экономической системы. В рамках концепции развития инновационного потенциала инновационная политика высшего учебного заведения должна иметь целью инициативность перемен и их необратимость и позволять каждому работнику вуза в изменениях видеть новые возможности. Исходя из этого, инновационную деятельность следует организовывать как одну из функций каждого подразделения вуза и на каждом уровне управления.

Методика дифференциации вузов по уровню развития инновационного потенциала дает возможность прогнозирования появления особой формы инновации - «совокупного инновационного продукта» вузов и возникновение «новых комбинаций»; целесообразность выборочного государственного финансирования инновационных проектов и программ вузов.

Инновационный потенциал вуза является базовым элементом механизма реализации инновационной стратегии, ее целей и задач, позволяющим оценить возможность осуществления инновационной деятельности. Инновационный потенциал вуза характеризуется степенью, мерой готовности выполнять поставленные инновационные цели и задачи, таким образом формирование и использование инновационного потенциала вуза рассматривается как часть стратегии его инновационного развития. Выбор приоритетных инновационных стратегий вуза является не только определением новых компонентов инновационного потенциала, но и архитектурой их соединения, поскольку инновационная составляющая присутствует в стратегиях любого уровня.

Возможна классификация видов и форм результатов научно-технической деятельности и разработок вуза в соответствии с выходом на рынки знаний, объектов интеллектуальной собственности и технологий, которые обеспечивают структурно-функциональную реализацию инновационного потенциала. Методологическое обеспечение коммерциализации разработок требует дальнейшего развития, по крайней мере, в двух направлениях: во-первых, следует рассматривать более широкий спектр способов коммерческого и некоммерческого трансфера, не ограничиваясь традиционными; во-вторых, обеспечение эффективного развития инновационного потенциала в сфере коммерциализации результатов научно-технической деятельности вуза должно основываться на использовании современных инструментов и методов маркетинга, включающих: планирование создания интеллект- продуктов и услуг, налаживание коммуникаций с рыночными агентами и заказчиками, предпродажный и конъюнктурный анализ, формирование рыночного досье, оценочную экспертизу новых образцов и прототипов, поиск источников финансирования, доведение разработок до промышленного использования.

Ключевой задачей создаваемых в вузовской инфраструктуре новых организационных форм инновационной деятельности должно стать регулирование усилий по получению и использованию новых знаний и технологий между высшими учебными заведениями (университетами), государством, крупными промышленными компаниями, малыми инновационными фирмами и бесприбыльными организациями. Возможна разработка методических рекомендаций по созданию центров интеллектуальной собственности, трансфера знаний и технологий, малых инновационных предприятий в инфраструктуре вуза. Вероятность коммерческого успеха инноваций резко возрастает благодаря формированию специальных институтов, организаций и систем обеспечения инновационного процесса, сформированных в единую инновационную сферу, и способствует росту инновационного потенциала вуза.

В целом можно говорить о наличии положительных сдвигов в решении стратегической задачи эффективного развития инновационного потенциала высших учебных заведений. Реализация организационно-экономических инноваций в вузе и развитие его инновационного потенциала комплексно воздействуют на высшее учебное заведение и переводят на новый качественный уровень более высокого порядка, на стадию инноваций; способствуют появлению спектра взаимообусловленных, взаимодополняемых разноотраслевых инноваций; возникновению особого вида инноваций на основе знаний; дополнению технических и информационных инноваций финансово-экономическими, организационно-управленческими, инновациями на основе интеллектуальных ресурсов.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ганчеренок И. Инновационная деятельность – новая миссия университетов //Alma mater: вестник высшей школы. – 2004. – № 6. – С. 26-28.

2. Тешев В.А., Блягоз З.У., Нагоев А.В., Тешева М.М., Шелехова Л.В. Инновационное обновление высшего образования // XI  Mezinárodni-vědecko-praktiká konverence «Nastoleni voderni vědy – 2016». (S. 41-47).

3. Викторов А.Д. Развитие инновационной деятельности в вузах России // Инновации. – 2005. – №6. – С. 31 -34.