Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

Мироник О.В., Давиденко О.М.

Вищий державний навчальний заклад України

«Буковинський державний медичний університет», Україна

ЗАСТОСУВАННЯ КЕЙС-ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ІЗ СТУДЕНТМИ 6 КУРСУ ПРИ ВИВЧЕННІ КУРСУ «АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ВІЛ-ІНФЕКЦІЇ»

Вступ. Медична освіта – це специфічний напрямок здобуття знань, де відбувається передача та відтворення не тільки знань теоретичних, а й практичного досвіду. В Україні зараз відбувається реформування медичної галузі та системи вищої освіти. Це в свою чергу вимагає вдосконалення та модернізації навчального процесу, організації викладання окремих дисциплін, робляться акценти на самостійну та індивідуальну роботу студентів [1,3]. Необхідним є запровадження елементів навчання, заснованих на формуванні базових компетентностей, що дозволяють випускникам, самостійно здобувати знання, максимально наближені до практичної медицини [2,4]. Основними завданнями професійного навчання є активація пізнавальної діяльності студентів, розвиток клінічного мислення, формування творчих здібностей, підтримання зацікавленості та усвідомлення вірності рішення про вибір професії. Одним зі способів вирішення цього питання є використання інтерактивних методів навчання в навчальному процесі [4].

Мета роботи. Формування принципів ефективного проведення практичних занять при вивченні курсу «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції» студентами 6 курсу медичного ВУЗу з використанням ітерактивного методу кейс-технологій.

Основна частина. Включення в навчальний процес на 6 курсі методу кейс-технологій при засвоєнні практичних навичок дає можливість моделювати клінічні ситуації, які максимально наближені до реальних, проте безпечні для пацієнтів, а професійні дії можуть бути повторені декілька разів для формування вмінь і ліквідації помилок. Створюються умови для набуття професійних навичок потрібних в нестандартних ситуаціях. Дисципліна «Актуальні проблеми ВІЛ-інфекції» формує професійні компетенції, однією з яких, відповідно до державних стандартів якості освіти є вміння:

- виявляти основні клінічні симптоми, що формують характерні синдроми щодо ВІЛ-інфекції;

- ставити попередній діагноз ВІЛ-інфекції, основних ВІЛ-асоційованих інфекційних хвороб, з якими може зустрітися лікар під час своєї професійної діяльності;

- здійснювати клінічну і лабораторну диференціальну діагностику різних інфекційних та неінфекційних хвороб, що асоційовані з ВІЛ-інфекцією та зустрічаються у практиці;

- інтерпретувати результати специфічних методів обстеження за наявності поєднаної патології – інфекційної та неінфекційної;

- визначити тактику госпіталізації та ізоляції ВІЛ-інфікованих хворих;

- визначити тактику ведення хворих на найбільш поширені ВІЛ-асоційовані інфекційні хвороби;

- діагностувати невідкладні стани при ВІЛ-інфекції і надавати невідкладну допомогу на будь-якому етапі;

- прогнозувати наслідки ВІЛ-інфекції та асоційованих з нею інфекційних захворювань для здоров'я людини.

- демонструвати вміння ведення медичної документації хворих на ВІЛ-інфекцію.

Відповідно до цієї компетенції студент 6 курсу повинен знати:

· епідеміологічну ситуацію з ВІЛ-інфекції в Україні та у світі, зміни вектору поширення цієї інфекції, останні досягнення в галузі діагностики, лікування і профілактики цього захворювання, вміти проводити у зв’язку з цим профілактичну роботу серед груп ризику, проводити передтестову та післятестову консультацію залежно від отриманого результату.

· як інтерпретувати епідеміологічні й патогенетичні закономірності ВІЛ-інфекції.

· як оформити відповідну медичну документацію стосовно передтестової та післятестової консультацій з подальшим визначенням алгоритму дій лікаря і хворого.

· правові, моральні, психологічні аспекти ВІЛ-інфекції. Уникати стигми, ізоляції ВІЛ-інфікованих, вміти пояснити останні досягнення в лікуванні з позиції тривалості життя, трактування ВІЛ-інфекції.

· як встановити попередній діагноз ВІЛ-інфекції.

· як інтерпретувати результати загальних клінічних, біохімічних, імунологічних, специфічних лабораторних та інструментальних методів обстеження у хворих на ВІЛ-інфекцію.

· як проводити диференціальну діагностику ВІЛ-інфекції.

· нормативні документи МОЗ України, які регламентують порядок добровільного тестування, госпіталізації, лікування; профілактичні заходи, правові аспекти щодо ВІЛ-інфекції.

· як планувати основні профілактичні заходи щодо ВІЛ-інфекції.

· наслідки ВІЛ-інфекції на здоров’я людини.

· як проводити діагностику найбільш поширених ВІЛ-індикаторних інфекцій.

Тривалість заняття 4 години. Під час проведення практичних занять із використанням міні-кейсів нами використовувались крім типових задач і нетипові ситуаційні задачі. В створеній кейс-ситуації перед студентами ставилось питання: «Яку патологію можна діагностувати у хворого? Як інтерпретувати результати загальних клінічних, біохімічних, імунологічних, специфічних лабораторних та інструментальних методів обстеження у хворих на ВІЛ-інфекцію? Чому ситуація набула саме такого розвитку? Якими діями виправити ситуацію? Яку медичну документацію потрібно оформити?». В представлених кейс-завданнях наведені ускладнення основного захворювання і студентам 6 курсу пропонується базуючись на наведеному прикладі прийняти рішення щодо алгоритму дій.

Кейс активує аналітичну і комунікативну здібність студента, шляхом того, що студент залишається один на один з конкретно створеною ситуацією. Ми використовували міні-кейс практичні ситуації в стислій формі обсягом до 1 сторінки. Вони містили достатньо інформації, для того щоб студент який вже набув і володіє необхідним обсягом знань міг прийняти обґрунтоване рішення.

Висновок. Кейс-метод є реальним способом підвищення професійної компетенції, який поєднує різні змісти навчання. А саме - власне навчання, освіту та аналіз. Із застосуванням таких методів ми отримуємо і навчальний результат - тобто опанування знаннями та навичками та результат розвитку особистості майбутнього фахівця.

Література

1.Долгоруков А.М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://evolkov.net/case/case.study.html (дата обращения: 15.12.2013).

2.Каширина И.В., Зинченко Е.С. Кейс-технология, как способ организации самостоятельной работы студентов СУЗОВ — [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.stvcc.ru/prep/articles/case-technology/ (дата обращения: 15.12.2013).

3. Павлишин Г.А.,. Бігуняк Т. В, Саварин Т. В. Кейс-метод навчання у медичній освіті// Медична освіта.- 2015, № 3.- С. 67-69.

4. Савельева М.Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетентностей студентов / М.Г. Савельева. – Ижевск: Учебно-методическое пособие. – 2013. – 94 с.