Научный руководитель, преподаватель кафедры педагогики и
психологии, магистр.
Бондарь Е.С.
Студентка 3 курса специальности 5В010200 «Педагогика и
Методика Начального Обучения»
Казахстанско Американский свободный университет,
Казахстан, г.Усть-Каменогорск
«Инновационные методы обучения в современной образовательной системе»
В новом времени, современному обществу приходиться быть в постоянном изменение и развитие. В данном обществе, система образования будет изменяться и совершенствоваться, в соответствии к запросам государства и общества. Способность системы образования соответствовать вызовам времени, будут являться инновации – введения, при этом обязательно новые, в уже сложившеюся систему образования. Если терминологию слова «инновация», то оно исходит от латинского «novatio», что обозначает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», в переводе с латинского языка звучит как «в направление», дословно будет звучать как «Innovatio» — «в направлении изменений». Понятие как innovation зародилось в XIX в ходе научно-экспериментальных исследований. Инновация —эффективность действующая в современной образовательной системе. Новшества в плане информативных технологий— это технологии современного мира в педагогическом плане , позволяющие ученикам воспринимать и изучать материалы в новом ,современном виде. Для педагога— это большое пространство для увеличения возможностей использования на уроке в наглядном варианте .Новейшие информационные технологии направляют педагогику к времени общего мирового образовательного пространства и единого глобального образовательного общества. Появляются возможности использования интерактивных презентации к урокам, готовить разнообразный материал, пользоваться справочными материалами. С появлением информационных технологий преподавателям и будущим педагогам, а также учителям, ученикам обязательно необходимо пользоваться интернетом. Исходя из степени активности учеников в ходе учебного процесса, методики обучения можно разделить на пару видов: традиционные и активные. Их различие и дети в том, что при использовании ученики делают для себя определенные условия, где они не будут становиться пассивными и будут иметься варианты для активного обмена познаниями и опытом работы. Анализируя это возможным будет предположить, что инновационные методы тесно связаны с активными формами работы, в которых у учеников появляется возможность работы в индивидуальных формах либо же групповых. Формирование и развития у учеников стойкой мотивации к знаниям и изучению мира в целом, идет от применения активных методов в обучении. От сюда делается вывод, что целью метода активного обучения применяемого педагогам – рост мотиваций в обучении и открытий окружающего мира. Увеличение результативности в изучении и познании школьных предметов и изучение навыка и развитие способности к обработке информации , идет от возможностей узнавать ,запоминать и воспроизводить информацию. Педагоги и психологи по результатам опыта педагогической деятельности и экспериментов ,в применение активных методов обучения, вывели данные, из которых следует, что человек запоминает:
10% того, что читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
80% когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему;
90% когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
Современные
методы обучения
Рисунок 1. Инновационные методы обучения.
В
особенности мне стал интересен метод — Case-studiеs. Case-studiеs –конкретные
учебные ситуации которые специально разрабатываются на основе фактического материала с целью
последующего разбора на учебных занятиях. По ходу разбора ситуаций учащиеся
учатся действовать в командной
работе проводить анализ
и делать вывод в плане управленческих решений.
Задачи, решаемые в процессе реализации метода case-study:
1. Разъяснение и осуществление в проблематики структуры, содержащие в себе некий комплекс проблематичных ситуаций , их разновидностей , характеристик, последующих действий, путей разрешения (проблемный анализ).
2. Нахождение характеристик, структуры ситуации, ее функций, взаимодействия их с окружающей и внутренней средой (системный анализ).
3. Выявление и постановления причин, которые могли привести к возникновению данной ситуации, и следствий ее дальнейшего развития (причинно-следственный анализ).
4. Содержания деятельности в ситуации и ее же диагностика, моделирование и оптимизация содержания деятельности (праксеологический анализ).
5.Выстраивание системы оценок ситуации, ее составляющих пунктов, условий, последствий, действующих лиц (аксиологический анализ).
6. Проведение подготовки к заключению, предсказаний относительно вероятного, потенциального и желательного будущего (прогностический анализ).
7. Постановка рекомендаций в сторону поведения действующих лиц данной ситуации (рекомендательный анализ).
8.
Начало приготовлений к разработке программ деятельности в данной ситуации
(программно-целевой анализ).
Решение кейсов проводится в 5 этапов:
Первый этап – ознакомление с ситуацией, знакомство с ее особенностями.
Второй этап – выделение основных проблем, выявление факторов и персоналий, которые могут в дальнейшем воздействовать.
Третий этап – поиск и предложение концепций либо определенных тем для «мозгового штурма».
Четвертый этап –проводится анализ последствий принятия того или иного принятого решения.
Пятый этап – решение кейса – высказывание одного или нескольких предложений или некоторых вариантов (последовательности действий), акцент на возможное возникновение проблем, механизмы и план их предотвращения и решения в целом.
Список литературы:
1. Балин А. В. Использование инновационных методов в образовании // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 724-725.
2. Субочева А.Д., Субочева О.Н. Инновационные методы обучения студентов. – Научные труды (Вестник МАТИ).Вып.21 (93) – М.: МАТИ, 2013,с.388-393
3. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Педагогическая инноватика. – Москва: Изд. Багира-2, 2006.
4. Черкасов М.Н. Инновационные методы обучения студентов./Сборник «Инновации в науке»: материалы XIV международной заочной научно-практической конференции (19 ноября 2012 г.). Новосибирск: Изд. «СибАК», 2012.
5. Сакович С.М. Инновационные технологии и методы обучения в профессиональном образовании. www.mai.ru/events/ sfiro/articles.
6. http://www.bsu.by/Cache/pdf/631703.pdf
8. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1998. - 180 с. 4.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 1998 г. - 326 с.
9. Прокопенко И.Ф., Евдокимов В.И. Педагогические технологи: Учебное пособие. Харьков, 2005. - 224 с.
10. Тюнников, Ю.С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю.С.Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5.
11. Лазарев, В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.