Филологические науки. Методика  преподавания языка и литературы

Ваганова О.И.
ГБПОУ "Авиационный техникум", Россия

Особенности преподавания английского языка в СПО

В данной статье рассматриваются особенности преподавания английского языка в средне профессиональном образовании.

Ключевые слова: преподавание, СПО (средне профессиональное образование), компетенции, коммуникативный подход.

Преподавание английского языка в учебных организациях СПО вносит определенную специфику в процесс обучения. Обучающиеся часто задают вопрос, зачем нам необходимо изучать английский язык, каким образом это связано с той или иной специальностью или профессией. Ответ на этот вопрос часто ограничивается словами, английский предусмотрен стандартом. Также сегодня можно смело утверждать, что мы живем в едином глобальном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, когда размываются национальные границы, когда потоки населения, капитала, товаров, свободно перемещаются в разных направлениях. Когда не известно, в какой стране будет работать тот или иной человек или из какой страны будут его партнеры. Поэтому владение иностранным языком становится одной из важнейших, ключевых компетентностей современного человека, будущего специалиста.

Базисный план СПО предусматривает освоение обучающимися как общих, так и профессиональных компетенций. Или, как прописано в примерной программе «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» для профессиональных образовательных организаций (Москва 2015) - содержание учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально направленное, предназначенное для освоения профессий СПО.

Основное содержание программы предполагает формирование у обучающихся совокупности практических умений, таких как:

• заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества, даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;

• заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);

• написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по предложенному шаблону;

• составить резюме.

Профессионально ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере.

Следовательно, обучающиеся должны овладеть практическими навыками общения на иностранным языком, на базовом уровне (в бытовой сфере общения) и уметь им пользоваться в сфере приложения своего труда, а именно: уметь прочитать инструкции, надписи на оборудовании и материалах, их технические характеристики, описания приборов, т.е. использовать язык для осуществления коммуникации (в профессиональной сфере общения).

Соответственно, перед педагогами СПО стоит две большие задачи: 1. научить обучающихся говорить и хоть немного понимать аутентичную речь, научить их не бояться английского языка, не боятся сделать ошибку; 2. научить владеть иностранным языком в конкретной профессиональной сфере. И помочь им в этом могут современные методы обучения.

Современные методы обучения — это способы преподавания, наиболее полно отвечающие современным требованиям к выпускнику учебного заведения.

Первую строчку в рейтинге популярности методик активно удерживает коммуникативный подход, который, как следует из его названия, направлен на практику общения. Эта методика отлично "работает" в Европе и США.

Коммуникативная методика – это, прежде всего, практика общения и тренировка восприятия иностранной речи на слух. Другими словами, данный метод говорит о том, что в процессе обучения педагогу необходимо максимально уподобить ситуацию обучения ситуации реального общения. Данный метод понимает цель обучения как овладение коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности с целью общения в реальных жизненных ситуациях, которые важны для обучаемых. Формируются знания, умения и навыки. Применение этого метода помогает преодолеть языковой барьер в более короткие сроки. Эта методика изучения английского языка дает неплохие результаты именно потому, что она направлена на создание искусственной языковой среды.

К коммуникативно-ориентированным методикам относятся также проектная, интенсивная и деятельностная.

Одним из актуальных и востребованных методов, обеспечивающих раскрытие вышеперечисленных компетенций, личностно-ориентированное коммуникативное направление, является проектная деятельность. Цель метода проекта – развитие активного самостоятельного мышления, применение приобретенных знаний ( лексических и грамматических) на практике, которая дает нам, преподавателям, возможность включить учащихся в реальное общение, которое опирается на исследовательскую деятельность, на совместный труд, и увидеть реальные результаты совместного труда. Таким образом, изучение английского языка должно привести к овладению речевых компетенций, расширению кругозора и развитию интеллектуальных возможностей обучающегося. Организация образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов, участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных видов самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой, практико-ориентированной и др. В проектной методике основополагающим является принцип самостоятельности.

Интенсивный метод. Этот метод хорош в экстремальных ситуациях, когда язык нужно выучить в минимальные сроки, например, в условиях краткосрочных курсов. Учащиеся заучивают определённые речевые клише, при помощи которых могут общаться и понимать друг друга. Однако системы знаний интенсивный метод не дает. Тем более говорить о богатом словарном запасе не приходится.

Деятельностная методика рассматривает обучение как активную, сознательную, творческую деятельность. Цель её - обучение общению. Главный принцип данной методики – необходимость логического мышления. Применение деятельностной методики позволяет систематизировать и обобщить имеющийся у обучающихся языковый и речевой опыт. Использовать данную методику возможно тогда, когда сформировано логическое мышление и имеются необходимые знания, умения и навыки использования языковых средств. Только тогда возможна активность обучаемого.

Итак, попутные задачи преподавателей СПО заключаются в:

1) грамотном распределении учебного материала и нагрузки таким образом, чтобы обучающиеся овладели всеми компетенциями, которые прописаны во ФГОС.

2) правильном выборе учебного материала, соответствующего специальности обучающихся.

При этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:

– аутентичность;

– высокая коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового и профессионального общения;

– познавательность и культуроведческая направленность;

– обеспечение условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и невербальных средств коммуникации и др.).

3) постоянной мотивации студентов.

Для того чтобы постоянно развивать «инстинкт подражания» необходимо подбирать такой языковой материал, который позволял бы создавать на уроке атмосферу культа языка. С помощью образцовых текстов учащиеся погружаются в эту атмосферу, прививается интерес к языку и чтению. Это даёт возможность развивать языковое чутьё, воспитывать эстетическое восприятие.

4. Использовании современных подходов и приёмов в обучении.

Осознание специфики обучения английскому языку в СПО и применение преподавателями вышеперечисленных подходов, обеспечат обучающимся овладение практическими умениями как в бытовой, так и в выбранной сфере общения.

Список литературы:

1) Нестерова Ю. П. Особенности преподавания английского языка в НПО и СПО [текст]/ Ю.П. Нестерова - М., 2014
2) Фазлова Н.Р. Современные методики преподавания английского языка [текст]/ Н.Р. Фазлова - М.,2011

3) Коржанова А.А./ Программа общеобразовательной учебной дисциплины "Английский язык" для профессиональных образовательных организаций [текст]/ А.А. Коржанова - М.,2015