Д.б.н.
Христова Т.Є., студ. Богачова
Н.О.
Мелітопольський державний педагогічний університет
імені Богдана Хмельницького,Україна
Специфіка формування готовності
майбутніх фахівців з фізичного виховання до професійної діяльності в фітнес-центрах
Погіршення стану
здоров’я української нації вимагає особливої уваги до проблеми підвищення
ефективності підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту,
здатних професійно складати та реалізовувати індивідуальні програми тренування,
які спрямовані збереження та відновлення здоров’я людини, зокрема в сучасних
фітнес-центрах.
До підготовки
майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту ставляться нові вимоги:
професійна компетентність та майстерність, мобільність і багатогалузевість,
готовність до впровадження інноваційних та інформативно-комунікативних
технологій у професійну діяльність, багатогранність професійної підготовки
фахівців фізичного виховання. Чим вище професійний рівень фахівця з фізичного
виховання та спорту, тим краще він може впливати на свідомість та бажання
займатися спортом у вільний від навчання та роботи час людей, що приходять у фітнес-центри
[1].
Мета роботи – проаналізувати
результати опитування студентів щодо вивчення стану сформованості готовності
майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту до професійної діяльності в
сучасних фітнес-центрах.
Формування
готовності майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту до професійної
діяльності в сучасних фітнес-центрах включає такі етапи: організаційно-діагностичний,
практично-діяльнісний і прогностичний.
Організаційно-діагностичний етап характеризується визначенням мети та завдань
формування готовності майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту до
професійної діяльності в фітнес-центрах; основних методологічних підходів та
педагогічних принципів формування готовності майбутніх фахівців з фізичного
виховання та спорту до професійної діяльності в сучасних фітнес-центрах. Мета
етапу полягає у включенні майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту у
пізнавальну діяльність для усвідомлення певних типових професійних завдань,
значущості формування готовності до їх виконання, активізація
самостійно-пізнавальної діяльності у майбутніх фахівців з фізичного виховання
та спорту, зокрема інструкторів з оздоровчого фітнесу. Цей напрям діяльності
передбачає усвідомлення майбутнім фахівцем з фізичного виховання та спорту
значущості майбутньої професійної діяльності в сучасному фітнес-центрі,
важливості набуття теоретичних знань, професійно орієнтованих умінь та навичок
на всіх етапах формування готовності майбутнього фахівця до професійної
діяльності у вищих навчальних закладах; її реалізація полягає у вивченні
методологічних принципів та педагогічних підходів ефективного формування
готовності майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту до професійної
діяльності в сучасних фітнес-центрах.
Практично-діяльнісний етап передбачає набуття майбутніми фахівцями вміння
оперувати методами, формами і прийомами виконання типових завдань, які
виникають під час здійснення професійної діяльності в сучасному фітнес-центрі
та спрямованих на розвиток готовності до майбутньої професійної діяльності.
Мета етапу полягає у набутті студентами професійно орієнтованих умінь і
навичок, які дозволять їм складати та реалізовувати індивідуальні програми
відновлення та збереження фізичного та психоемоційного здоров’я індивіда в
сучасних центрах оздоровчого фітнесу реалізовувати набуті на заняттях
теоретичні знання про особливості професійної діяльності.
Прогностичний етап
характеризувався формуванням означеної готовності на середньому та високому
рівнях. Мета етапу полягає в удосконалення власних умінь і навичок шляхом
використання різноманітних активних методів і форм навчання у процесі
професійної підготовки у виші (реалізується завдяки застосуванню у процесі
навчання сучасних методів для активізації навчально-пізнавальної діяльності
студентів, здійснюється у процесі складання студентами індивідуальних програм
відновлення та збереження фізичного та психоемоційного здоров’я індивіда в
сучасному фітнес-центрі, при проведенні бесід, дискусій, ділових ігор,
олімпіад, студентських конференцій, при складанні тематичних кросвордів, при
вирішенні проблемно-ситуативних завдань, які виникають у професійній діяльності
фахівця з фізичного виховання та спорту в фітнес-центрах, у процесі пошуку
інформації в мережі Інтернет та підготовки студентами мультимедійних
презентацій про особливості професійної діяльності фахівців з фізичного
виховання та спорту в сучасних центрах оздоровчого фітнесу.
Результатом
реалізації всіх завдань щодо професійної підготовки майбутніх фахівців з
фізичного виховання та спорту у ВНЗ України є готовність до професійної
діяльності в сучасних фітнес-центрах.
Аналіз відповідей 132
студентів Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана
Хмельницького дає можливість стверджувати, що: більше 56% опитаних студентів
вважають, що мають ґрунтовні знання про специфіку професійної діяльності фахівця
з фізичного виховання та спорту в фітнес-центрах; лише 21% студентів повністю
володіють знаннями про вплив різних методик оздоровчого фітнесу на організм
людини і 16% опитаних володіють навичками проведення різних методик оздоровчого
фітнесу, що свідчить про їхню недостатню теоретичну обізнаність та вміння
практичної реалізації окремих завдань професійної діяльності в сучасних фітнес-центрах;
менше 14% студентів повністю володіють методиками проведення занять з пілатесу, каланетики, йоги та
інших фітнес-технологій і менше 13% опитаних повністю готові самостійно
реалізувати їх під час здійснення професійної діяльності в сучасних фітнес-центрах.
Література
1.
Коновальська
Л.О. Деякі аспекти формування методичної компетентності майбутніх учителів
фізичної культури у процесі вивчення професійно-орієнтовних дисциплін / Л.О.
Коновальська // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного
виховання і спорту. - 2009. – № 8. – С. 77-80.