Абдракова А.Б., Минарбеков Д.И., Кулжабаев М.К.

ТарГПУ, Казахстан, г.Тараз

КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

«Жить - значит оценивать»

Ницше

В Послании Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева «Казахстанский путь- 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее» одним из главных приоритетов является качественное образование, а также вхождение в мировое образовательное пространство. Важной частью содержания образования является система оценивания достижения учащимися ожидаемых результатов обучения. При внедрении обновленного среднего образования используется система критериального оценивания учебных достижений учащихся. В связи с этим, в 2020 году в Казахстане планируется осуществление перехода на 12-летнее образование.

В казахстанских школах оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, направленных на правильный выбор учителем эффективных приемов и средств обучения. Внедрение системы критериального оценивания будет проводиться поэтапно на системной основе. Это требует своевременной координациии сопровождения процессов оценивания. Новая для Казахстана система оценивания направлена на развитие ученика, на повышение его интереса и мотивации обучения. Такая система позволит ученику стать активным в процессе обучения.

Итак, что же такое критериальное оценивание? Это оценивание по определенным критериям для достижения успешности учащихся. Его смысл заключается не в отказе от отметки, а позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, оценивать результат своего труда. Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение — тем больше балл.

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными: качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенный в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт. Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складываются из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний. Учитывается темп (динамика изменения развития физических качеств за определенный период времени) и индивидуальные особенности учащихся.

Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть, за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, сдвиги в физическом развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу, волейболу, легкой атлетике – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений. Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы.

Критерии оценки следует разрабатывать и доводить к сведению учащихся до начала разучивания каждого упражнения. На основании разработанных критериев ученики смогут сами объективно оценивать ход усвоения разучиваемого двигательного действия, а также достижения учеников. Научить детей самооценке и взаимооценке – важное условие их подготовки к самостоятельным занятиям. Рекомендации по выставлению оценки за выполнение конкретных заданий не могут быть средними, общими для всех. Учитель должен руководствоваться в основном уровнем подготовленности своих учеников и устанавливать свои нормы оценок.

Итоговая оценка выводится с учётом всех трёх её компонентов, а в тех видах упражнений, где нет количественных показателей, она определяется по технике движений и знанию соответствующего теоретического материала (строевые упражнения, акробатика, техника и тактика в спортивных играх).

При оценивании следует строго соблюдать принцип объективности, то есть отметка выставляется за освоение материала и общие требования независимо от особенностей личности ученика и его поведения. Выставляемая отметка объявляется перед всем классом с комментариями, на основании которых и выводится оценка за четверть.

Данная система оценивания учащихся тоже не нова. Она заключается в следующем: в начале учебного года тестируются все учащиеся. Школьники показывают конкретные результаты, которые характеризуют их физическую подготовленность. Далее работа с учениками ведётся в течение года. Кто-то улучшает свою подготовленность, кто-то не очень.  В середине года проводится промежуточное тестирование, а в конце года – заключительное. После проводится итоговый анализ роста результатов, учащихся за год. Если ученик систематически и добросовестно занимался в течение года, то физиологически должен превысить собственные результаты в данном конкретном упражнении. Если же этого не произошло, значит, ученик в течение года работал на уроках недостаточно хорошо. И если у него результат ухудшился, он заслуживает снижения оценки. Данная методика оценок наиболее правильно определяет отношение ученика к предмету, его работу на уроках. У большинства слабых учащихся появляется интерес к предмету. Они перестают осознавать себя двоечниками и троечниками.

Таким образом, критериальное оценивание учит учащихся нести ответственность за свое обучение. В заключении хотелось бы сказать, что оценивание для обучения сконцентрировано на том, что учитель и учащиеся могут предпринять, чтобы развиваться дальше.