Молдабаева Г.Ж.

Гимназия № 60, г. Алматы, Республика Казахстан

Методические основы воспитательного процесса

Казахстанская модель воспитания и современные требования к ней

Воспитание подрастающего поколения, формирование гармонично развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически, а требует усилия со стороны людей для создания объективных социальных условий для интеллектуального и духовно-нравственного совершенствования и воспитания молодого поколения как будущего нашей страны.

Развитие воспитания в системе образования Республики Казахстан в последние годы по праву стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования и науки Республики Казахстан, органов управления образованием субъектов, образовательных учреждений всех типов и видов.

В связи с переходом казахстанского общества на новую модель образования , переносящей акцент со знаний и умений на личность обучающегося, и, учитывая, что цели и задачи воспитания детерминируются общественным развитием, возникла острая необходимость реформирования содержания образования.

Становится актуальным создание казахстанской модели воспитания, определение ее цели и стратегических ориентиров, выработка национальных ценностей воспитания, составление программ воспитания для обучающихся всех уровней системы образования республики. Воспитательная работа должна стать специально организованным процессом формирования и принятия гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения, что возможно только в рамках научно обоснованной воспитательной системы, в которой специально моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности.

Воспитательные концепции в образовательных учреждениях разрабатываются в соответствии с нормативно-правовой базой, действующей в сфере образования Республики Казахстан:

- Конституцией Республики Казахстан;

- Законом Республики Казахстан «Об образовании»;

- Государственной программой развития образования в Республике Казахстан до 2010 года;

- Посланием Президента Республики Казахстан Н. А. Назарбаева народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире»;

- приказом Министра образования и науки от 16 ноября 2009 года «Об утверждении Концепции воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан».

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющих воспитательное пространство.

Воспитательная система школы имеет следующую структуру.

Ее компоненты:

- цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;

- деятельность , обеспечивающая ее реализацию;

- субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

- отношения, рождающиеся в деятельности и в общении, интегрирующие субъектов в некую общность;

- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Основной целью воспитательной работы является формирование гармонично развитой личности, на основе создания условий для развития интеллектуальной, общественно-политической, нравственно-эстетической культуры на основе самореализации через личностную самостоятельность , творческие, профессиональные, инициативно-предприимчивые формы деятельности.

Воспитательная система должна создать условия для развития и реализации задатков и способностей личности ребенка.

Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить четыре задачи: самосознания, самоопределения, самореализации, саморегуляции, в пяти основных сферах жизнедеятельности:

1. Сфера познания (учеба, информация, знания).

2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки).

3. Сфера игры ( игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей).

4. Сфера физического развития ( реализация физических способностей).

5. Сфера отношений (познание себя , людей, взаимодействие с ними).

Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребенка – это процесс создания в школе системы отношений, помогающий ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

Основными направлениями воспитательного процесса являются:

- Интеллектуальное развитие личности – создание условий для получения качественного образования, соответствующего международным стандартам;

- Патриотическое воспитание – стимулирование и развитие гражданской ответственности, патриотизма, правового сознания, политической культуры молодежи, ценностного отношения к окружающей среде, поддержка молодежных инициатив;

- Духовно-нравственное, эстетическое воспитание – развитие универсальных творческих способностей, социальная поддержка молодежи, формирование активной жизненной позиции, творчества и инициативы, развитие и поддержка молодых талантов;

- Формирование здорового образа жизни – профилактика девиантного поведения через привлечение учащихся к занятиям физкультурой и спортом, овладения методиками оздоровления организма.

Трудовое воспитание – развитие трудовых навыков через общественно-полезные формы трудовой деятельности.

Реализация основных направлений воспитательной работы осуществляется через:

- органическое единство обучения и воспитания, внедрение инновационных технологий обучения и совершенствования системы образования в соответствии с требованиями международных стандартов.

- развитие различных внеклассных форм всестороннего развития личности учащегося;

В моделировании воспитательной системы в школе можно выделить четыре этапа в развитии воспитательной системы.

Первый этап развития воспитательной системы - этап становления, когда формируются целевые установки , вырабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса, формируется концепция школьной воспитательной системы.

Второй этап, когда система окончательно оформляется: каждый компонент занимает свое место, системные связи крепнут. Школьный коллектив выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, общей ответственностью.

Третий этап- обновление и совершенствование системы: усложняются цели,более разнообразным становится содержание,более тонкими отношения, более сложными становятся организационные, управленческие процессы.

Таким образом, главным критерием эффективности воспитательной системы будет результат – развитие и самовыражение личности воспитанника и педагога.

В концепции 12-летнего образования в РК главная цель формулируется как формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. Сегодня нельзя достичь поставленной цели, решить задачи без создания системы воспитательной работы как упорядоченной целостной совокупности компонентов, способной целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности.