«Педагогические науки»

2. Проблемы подготовки специалистов.

Кунцова Л.А.

г. Симферополь

О ВОЗМОЖНОСТИ СОЗДАНИЯ КОМПЬЮТЕРА – ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Суперкомпьютер IBM Watson способен понимать и анализировать сложную смысловую информацию на естественном языке, конкурируя с человеком при ответах на вопросы. Компьютерная система отвечает на вопросы из разных областей знания, а значит, в перспективе может заменить преподавателя. Например, Watson может отличить слово «коса» в значении инструмент от его значения в смысле причёска. Watson обладает широким словарным запасом и может говорить. В 1997 году IBM создала суперкомпьютер Deep Blue, который победил чемпиона мира по шахматам Г.Каспарова. Однако практического применения той системе найти не удалось.

Watson может найти применение, например, в медицине при постановке диагноза, извлекая информацию из имеющихся медицинских баз данных и электронных записей о состоянии здоровья пациента. В 2011 году Суперкомпьютер IBM Watson разгромил "американских Вассерманов" в интеллектуальной телеигре.

Опыт использования компьютера в преподавании показывает, что машина позволяет освободить преподавателя от ряда функций: от отработки элементарных умений и навыков до проверки знаний (входной контроль, текущий контроль, модульный контроль и итоговый контроль). Компьютеры дают преподавателю исчерпывающую информацию о студентах, о качестве усвоения материала.

Целесообразно применять компьютер в обучающем режиме, в режиме самообучения, для моделирования сложных процессов, для компьютерных демонстраций и виртуального лабораторного практикума, для графической иллюстрации и для обработки данных, для компьютерного тестирования. Компьютер должен быть связующим звеном между преподавателем и студентом. Причем для каждого студента устанавливается своя оптимальная скорость изучения материала, что не должно ограничиваться рамками расписания занятий. Работа студента на компьютере происходит индивидуально.

Компьютер - самое мощное и самое эффективное из всех существовавших до сих пор технических средств обучения. Использование компьютера, например, на занятиях физики позволяют повышать интерес к изучению предмета, расширяет возможности демонстрации опытов через использование виртуальных образов, повышает интерес к обучению. Хорошо известно, что курс физики включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идет о таких разделах, как "Молекулярная физика", некоторые главы "Электродинамики", "Ядерная физика", "Оптика" и др.

Компьютерные технологии обучения лежат на стыке наук, и они должны применяться, с учетом современных представлений о мышлении в философии, психологии, физиологии, логике и информатике. Обучение на основе компьютерных технологий создает условия для эффективного проявления фундаментальных закономерностей мышления, оптимизирует познавательный процесс. Фактором, позволяющим это сделать, является визуализация основных математических и физических понятий, процессов и явлений при помощи компьютера.

    Компьютерные технологии, являясь современным средством обучения, открывают поистине необозримые возможности для решения широкого круга задач: мультимедийные лекции - изложение учебного материала, в котором преподаватель передает компьютеру часть своих функций, что усиливает воздействие на студентов, т.к. усвоение учебного материала идет также путем зрительного восприятия; виртуальный лабораторный практикум (реальный эксперимент необходимо проводить всегда, когда это возможно, а компьютерную модель следует использовать, если нет возможности показать данное явление) - при данной форме организации учебной деятельности компьютер позволяет обработать результаты опыта в программе Exsell, кроме того, эта же программа демонстрирует свои великолепные возможности при построении графиков функций; тестирование - является важным элементом не только контроля знаний, но и обучения. Никакая обучающая программа не может быть без качественной контролирующей программы.

Применение компьютера на занятиях физики расширяет возможности творчества как для преподавателя, так и для студентов, повышая интерес к предмету и усиливая мотивацию учения. Студенты становятся более самостоятельными, коммуникабельными, уверенными в себе. Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации, путем активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для студента, чем простое чтение учебника.

Внедрение компьютерных занятий по физике позволяет задействовать одновременно модель, физический опыт, рисунок, эксперимент, исследования и т.п., что способствует развитию творческих способностей и активизации познавательной деятельности.

Качество занятий по физике с использованием компьютера зависит от подготовленности преподавателя, студентов и от программ, обеспечивающих компьютерную поддержку. При этом преподаватель перестаёт быть основным источником информации и организует самостоятельную деятельность студентов, управляя ею. Основная роль преподавателя при этом состоит в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач – удовлетворить образовательные запросы каждого студента в соответствии с его индивидуальными способностями и создать условия для самореализации студентов.

При использовании компьютера нельзя заменить живое общение. Личность формируется личностью. Заменить человеческий фактор невозможно.