Л.Б.Сергеева

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ВУЗА

В статье рассматривается актуальная проблема развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза с позиции современной педагогики. Автором представлена процессуальная модель реализации рассматриваемого педагогического процесса и педагогические условия реализации предложенной модели.

Ключевые слова: культура, управленческая культура, культура образовательного процесса.

В настоящее время происходит модернизация российской системы образования, связанная с переходом к осуществлению таких целей профессионального образования, как подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля с высоким уровнем культуры, компетентностного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного на уровень мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. На современном этапе в России принята стратегия реформирования системы образования, предполагающая многоаспектную интеграцию сфер науки, образования и производства. Отсюда возникает необходимость эффективного использования научного потенциала и, в первую очередь, его кадровой составляющей. При обосновании Нового проекта модернизации России Президент РФ Д. А. Медведев подчеркнул, что в течение ближайших десятилетий Россия должна стать страной, благополучие которой обеспечивается не столько сырьевыми, сколько интеллектуальными ресурсами, при этом в общем росте культуры, как фактора инновационного развития, особая роль отводится управленческой культуре [3].

Как в России, так и во всем мире значительная часть высококвалифицированных научных кадров использует свой потенциал в системе высшего профессионального образования в качестве преподавателей [2]. Однако, как показало наше исследование, вузы не в полной мере используют управленческий потенциал научно-педагогических кадров, слабо развивают управленческую культуру руководителей структурных подразделений вуза.

Особую значимость имеет концептуальное обеспечение процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза как перспективы развития высшего образования в целом и обеспечения повышения качества высшего образования в частности. Повышение качества высшего профессионального образования является результатом высокого уровня развития культуры образовательного процесса, которое понимается как процесс совершенствования всех компонентов образования.

Однако в педагогической науке нет общепринятого понятия «управленческая культура» в процессе профессионального образования, не разработаны критерии эффективного управления, что подтверждает необходимость разработки имиджа современного руководителя структурного подразделения вуза, отвечающего современному социокультурному контексту.

Анализируя понятие «управленческая культура», выделяем ведущим в данном сочетании термин «культура». Для нашего исследования важно, что культура пронизывает всю социальную систему и в любом общественном явлении присутствует ее социологический и культурный аспект, конкретизирует ее как универсальное свойство общественной жизни (Ю. С. Тюнников) [4].

Культура в образовательном процессе выступает как источник знаний о природе, обществе, способах деятельности, с развитым эмоционально-волевым и ценностным отношением человека к людям, труду, общению. Сформированная культура руководителей структурных подразделений вуза рассматривается как определенный уровень развития личности сообразно способностям человека, выраженная в стиле и формах организации жизнедеятельности, с ориентацией на культурные и духовные ценности.

Прежде чем перейти к анализу понятия «управленческая культура», уточним управленческие функции руководителей структурных подразделений (ректорат, факультеты, кафедры, культурные и научно-исследовательские центры и др.): ценностно-ориентационная (ориентация руководителя на общение, социальный статус, успех, социальное партнерство); когнитивная (полнота знаний нормативной базы, концепции стратегического управления, особенности целевых аудиторий, модели коммуникаций; критерии и методы оценки эффективности принятых решений); операциональная (способность реализовать принятые решения; умение формулировать миссию, желаемые характеристики образовательного учреждения; реализовывать программы; устанавливать продуктивные деловые контакты с различными субъектами; представлять публичный отчет); имиджевая (целеустремленность, стрессоустойчивость, ответственность, позитивное мышление; имиджевая деятельность руководителя образовательного учреждения и инструменты его формирования).

Как видно из теоретического анализа (Т.И. Шамова и др. [5]) компонентов процесса управленческой культуры, к которым относятся ценности, нормы, культуросообразные принципы управления, традиции, совместная деятельность коллектива, управленческую культуру руководителей структурных подразделений вуза следует рассматривать как интегративное личностное качество, проявляющееся в готовности обеспечивать конкурентоспособность образовательного учреждения посредством формирования высокого уровня профессиональной культуры выпускника вуза, способного на реализацию профессионального и личностного потенциала.

Анализ педагогической, психологической и социологической литературы показывает, что деятельность и личность руководителя представляет объект исследований различных областей наук. Общим является стремление ученых найти составляющие в деятельности успешного руководителя. Являясь составляющей профессиональной компетентности руководителя, управленческая культура представляет собой интегративное динамичное качество, развивающееся в процессе деятельности, характеризующееся определенным уровнем теоретического осмысления и комплексом практических умений и навыков по реализации ведущих подходов к управленческой деятельности в современной практике на основе безусловного соблюдения норм, принципов морали и нравственности.

Культура управленческой деятельности в педагогической системе характеризуется направленностью на изучение настоящего, моделирование будущего и постановку стратегической цели образовательного учреждения. Вместе с тем стихийный процесс формирования управленческой культуры препятствует успешному решению педагогических задач. Система профессиональной деятельности руководителей подразделений высшей школы создает предпосылки для развития управленческого самосознания, позволяет обеспечивать значительное качество образования, однако теряется много времени на решение задач тактического характера, программно-методического обеспечения и других вопросов организационно-нормативного характера [1].

Кроме того, управленческая культура руководителей структурных подразделений в вузе представляет собой интериоризованный социальный управленческий опыт, выраженный в накопленных человечеством управленческих знаниях; приобретенный специалистом опыт осуществления различных видов управленческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых управленческих проблем, к творческому преобразованию действительности.

Для оптимизации процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза нами разработана модель и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Прогностическая модель развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза представлена в единстве социально-ориентирующего, целевого, процессуально-технологического и аналитико-результативного блоков, которые реализуются при соблюдении следующих предпосылок: внешние (расширение рамок демократического образовательного пространства, учет индивидуальных возможностей субъектов), внутренние (направленность субъектов на повышение качества образовательного процесса в вузе, выработку профессиональной позиции субъектов) и интегративные (формирование опыта управленческой деятельности субъектов).

Методология модели заключается в синергетике (синергетизме) – объединение вуза в поликультурном пространстве с учебными округами: вузы культуры, колледжи, социальные партнеры; акмеологической направленности как средства сохранения культурного разнообразия регионов с целью ориентации на ценности знаний будущих профессионалов; в модернизации как средства распространения лучших образцов практики, овладения компетенциями, надежным инструментарием для отбора и использования информации. В этой связи сконструированная модель основывается на специфических принципах: метакогнитивности, образовательных сетей, профильности, технологичности, интеграции, векторности.

Сконструированная нами прогностическая модель фиксирует ряд общих и специфических характеристик для эффективного развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза, позволяет спрогнозировать данный процесс, наметить стратегию и тактику дальнейших действий.

Для успешного функционирования модели разработан комплекс педагогических условий, включающий: разработку комплексной программы развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза; постоянное развитие и продуцирование профессионально-личностных качеств руководителей в образовательной среде вуза; комплексное использование информационно-технологических ресурсов в процессе профессионально-управленческой деятельности руководителя.

Таким образом, мы полагаем, что исследование процесса развития управленческой культуры руководителей структурных подразделений вуза выступает перспективным направлением в педагогической науке, оказывающее влияние на качество высшего профессионального образования. В значительной степени внимание к данному вопросу является приоритетом развития вуза в рамках модернизации образования в целом.

Список литературы:

1. Гумерова, Л. З. Инновационная деятельность руководителя образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Л. З. Гумерова // Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2008-1.html, свободный.

2. Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008–2015 годы // Материалы парламентских слушаний на тему «Вопросы развития системы художественного образования (законодательный аспект)». – М. , 2009. – 560 с.

3. Послание Президента Дмитрия Медведева Федеральному Собранию РФ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.rian.ru/mm/20101130/302782261.html (30.11.2010), свободный.

4. Тюнников, Ю. С. Университет как система базовых отношений в пространстве культуры / Ю. С. Тюнников, М. А. Мазниченко, Г. В. Яковенко // Личность. Культура. Общество. – 2005. – Вып. 2 (26). – С. 275–184.

5. Шамова, Т.И. Актуальные проблемы управления образованием // Управление образованием. – 2009. – № 1. – С. 5-8.