З. А. Сизова

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет.

Самостоятельная работа студентов – шаг к успеху по освоению специальностью

В настоящее время роль самостоятельной работы студента в структуре высшего образования значительно возросла. Это стимулирует принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний. Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы в процессе обучения в вузе, формирование умений учебного труда является основой для послевузовского образования и дальнейшего повышения квалификации. Таким образом, в вузе студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является самостоятельная работа.

К сожалению, большинство вчерашних школьников не готовы обучаться в режиме, при котором существенно сокращено количество аудиторных занятий и больше времени отводится на самостоятельную работу. Они еще не осознают, что успех в освоении той или иной специальности, а, следовательно, и знаний смежных наук зависит только от их усидчивости, умения работать самостоятельно.

Получить эффект от самостоятельной работы студента можно только тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения студентов в вузе.

В процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля правильности решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование навыков и умений самостоятельной работы студента может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.

Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе лекций, семинаров, практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студенту определяет преподаватель. Вся информация осуществляется на основе ее воспроизведения.

В самостоятельной работе студентов по решению познавательных и практических задач всегда присутствуют элементы управления и самоуправления данной деятельностью. Это определение цели, планирование работы (самостоятельно или с помощью преподавателя), текущий контроль и самоконтроль за ходом, промежуточными и конечными результатами работы, корректировка хода работы, устранение замеченных ошибок, неточностей, установление и исключение их причин.

В настоящее время в вузах существуют две общепринятых формы самостоятельной работы. Традиционная, т.е. собственно самостоятельная работа студентов, выполняемая самостоятельно в произвольном режиме времени в удобные для студента часы, часто вне аудитории, а когда того требует специфика дисциплины, – в лаборатории или мастерской. Другой вид самостоятельной работы – аудиторная самостоятельная работа под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию. Наметилась тенденция к разработке третьего, промежуточного варианта самостоятельной работы студентов, предусматривающего большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.

Качественная самостоятельная работа невозможна без умения логически мыслить и работать с литературой. Обучению этим навыкам следует уделять особое значение. Особенность чтения специальной литературы заключается в предварительном ознакомлении с книгой с последующей тщательной её проработкой. Кроме этого необходимо вести записи при чтении, стремясь к лаконизму и использованию сокращений, не забывая при этом о наглядности, помогающей уяснить логические связи и структуру понятий. В процессе самостоятельной работы со специальной литературой совершенствуются качества личности, способствующие воспитанию волевых свойств, а также развитию мышления, памяти, внимания.

Таким образом, никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации.

Литература

1. Актуальные проблемы самостоятельной деятельности студентов. Саратов: СПИ, 1987. – 215 с.

2. Шаламов В.В. Организация самостоятельной работы в образовательных учреждениях / Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий. IV Историко-педагогические чтения.– Екатеринбург: УрГПУ, 2000.

3. Ковалевский И. Организация самостоятельной работы студента // Высшее образование в России №1, 2000, с.114-115.