Психология и социология: 3.Современные тенденции в методологии
психологических исследований.
Медведев
Ю.В.
Московский
университет экономики, статистики и информатики, Россия
Предпосылки активизации научно –
исследовательской деятельности с будущими специалистами в ВУЗе
Современный
этап развития профессионального образования характеризуется поиском новых путей
сотрудничества преподавателей и студентов, в процессе которых происходит
формирование инициативы, самостоятельности и творчества обоих субъектов, привлечение
их к поисково - исследовательской учебной деятельности.
В процессе исторического развития науки происходило не
только накопление новых знаний об окружающем мире, но и в равной степени менялись
как компоненты научной деятельности: объекты, средства, методы исследования,
особенности научных коммуникаций, формы распределения научной работы и т. д.,
так и функции науки в обществе.
Сейчас общество находится в новой стадии своего развития. Оно становится более информационным,
определяющей характеристикой, которого является доступность информации в любом
месте, в определенное время и в необходимом объеме. Информационные процессы определяют контуры новой глобальной культуры,
которая должна опираться на принципиально новые основы. Объемы новых знаний
растут, реальностью становится то, что недавно считалось фантастикой. Все это
требует коренных изменений в организации как самого учебно – воспитательного
процесса, так и научно-исследовательской деятельности в ВУЗе.
Научно-исследовательская деятельность (НИД)
представляет собой интеллектуальную работу, направленную на обогащение знаний,
приобретения новых умений и навыков. Данный вид деятельности является одной из форм
учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В
рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки
исследовательской работы, затем начинает воплощать приобретенные теоретические
знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой. Такая форма является наиболее эффективной для развития
исследовательских и научных способностей студентов. Это легко объяснить: если
студент за счет личного времени готов дополнительно заниматься дальнейшими
разработками вопросов какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных
проблем преподавателя, а именно - мотивация студента к занятиям. В то же время
данный вид деятельности развивает такие важные для будущего исследователя
качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою
точку зрения.
Научно
исследовательская деятельность студентов является важным фактором при
подготовке молодого специалиста и ученого. В данном случае выигрывает, прежде
всего, будущий специалист: студент приобретает навыки, которые пригодятся ему в
дальнейшем: самостоятельность суждений, умение концентрироваться, постоянно
обогащать собственный запас знаний, иметь многосторонний взгляд на возникающие
проблемы, просто уметь целенаправленно и вдумчиво работать.
Опыт
показывает, что развитие научных исследований непосредственно влияет на
качество учебного процесса, поскольку они меняют не только требования к уровню
знаний студентов, но и сам процесс обучения и его структуру в высшей школе,
повышая степень подготовленности будущих специалистов, их творческий
практический кругозор. Основная особенность организации научно – исследовательской
деятельности в высшей школе проявляется в том, что она непосредственно
оказывает действенное влияние на учебный процесс.
Многолетний
опыт деятельности отечественных вузов позволяет выделить следующие виды
научно-исследовательской работы студентов: анализ научной литературы; систематизация
материалов обработка литературных источников; подбор научной литературы,
составление библиографий по определенным темам; подготовка научных сообщений и
рефератов; научные доклады, тезисы; научные статьи; методические разработки по
актуальным вопросам, в том числе профессиональной деятельности; научные отчеты
о выполнении элементов исследований во время практики; конструкторские
разработки приборов, устройств и др.; исследовательские компьютерные программы;
курсовые работы; дипломные проекты.
Сложились
определенные формы научно-исследовательской работы студентов: участие в
различных видах учебной аудиторной работы (лекции, семинары, лабораторные
занятия) с элементами научных исследований; индивидуальная работа
преподавателей со студентами, которые занимаются научными исследованиями; научно-исследовательская
работа студентов в научных кружках; участие студентов-исследователей в
постоянных научных проблемных группах; участие студентов в научно-практических
конференциях, научных чтениях, семинарах и др.; проведение научных изысканий в
процессе выполнения различных видов практики в учебно-воспитательных заведениях
и на производстве.
Постепенный
рост объема и сложности приобретенных студентами знаний, умений, навыков в
процессе выполнения ими научной работы обеспечивает решение следующих основных
задач: формирование научного мировоззрения, овладение методологией и методами
научного исследования; оказание помощи студентам в ускоренном овладении
специальностью, достижении высокого профессионализма; развитие творческого
мышления и индивидуальных способностей студентов в решении практических задач; привитие
студентам навыков самостоятельной научно - исследовательской работы; развитие
инициативы, способности применять теоретические знания в своей практической
работе; расширение теоретического кругозора и научной эрудиции будущего
специалиста; создание и развитие научных школ, творческих коллективов,
воспитание в ВУЗе резерва ученых, исследователей, преподавателей.
Все
это приводит к тому, что научно-исследовательская деятельность студентов
является одним из важнейших средств повышения качества подготовки и воспитания
специалистов с высшим образованием, способных творчески применять в
практической деятельности новейшие достижения научно-технического прогресса.
На методику научного исследования существенное влияние оказывают новые
информационные технологии. Применение персонального компьютера и
соответствующего программного обеспечения значительно облегчает статистическую
обработку данных. Без них трудно провести анализ результатов исследования. Если
раньше эти процедуры были автоматизированы, прежде всего, в точных науках, то
сейчас компьютеризация охватила, без преувеличения сказать, почти все
гуманитарные отрасли. Благодаря этому облегчается создание рабочего
инструментария (анкеты, тесты, бланки и т.п.), появляется возможность
проведения экспериментальных исследований с применением компьютерной техники
(анкетирование с помощью Интернета, компьютерная психодиагностика,
библиометрический анализ электронных публикаций и т.д.), создаются экспертные
системы.
В то же
время, результаты практических исследований убеждают, что уровень знаний,
умений и навыков у студентов и выпускников высших экономических учебных
заведений недостаточен для удовлетворения растущих потребностей как
профессионального, так и личного характера. Растущий разрыв между объемом
знаний, предназначенных для изучения, и возможностью их усвоения, может быть
преодолен, главным образом, путем развития умственных способностей студентов,
формирование у них способности самим регулировать процесс усвоения новых знаний
и повышения эффективности обучения.
Таким
образом, развитие науки в высшей школе не только меняет смысл и значение
учебных дисциплин, но и подсказывает новые формы и методы проведения учебного
процесса. Так, результаты научно-исследовательской работы отражаются в новых
курсах, лекциях и практических (семинарских) занятиях. Как показывает практика,
привлечение к научной работе делает для студентов дисциплины, которые
изучаются, предметными, стимулируя их усвоения. Причем научно-исследовательская
деятельность является органической частью и обязательным условием успешной
работы высших учебных заведений. Студенты не только получают новейшую научную
практическую информацию от преподавателей на лекционных и семинарских занятиях,
лабораторных работах и производственных практиках (особенно старшекурсники), но
и участвуют в научных исследованиях. Следовательно, повышение эффективности
вузовских научно-исследовательских работ, привлечения к их выполнению студентов
повышают и качество подготовки специалистов высшей квалификации. За счет этого
вузовская наука имеет возможность омолаживать научные кадры, поскольку приток
молодых ученых осуществляется постоянно. Поэтому специфика работы высших
учебных заведений требует не простого, а органического сочетания
учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы преподавателей,
аспирантов и студентов.
Анализ
педагогической и методической литературы показал, что формирование
исследовательских умений студентов зависит от методики и организации
учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности студентов и от
сформированности у них учебных и исследовательских умений,
Повышение
эффективности обучения возможно только при рациональной организации всего
учебного процесса. При ограничении учебного
аудиторного времени, а также с учетом психологических особенностей студента и
обязательного условия интенсивности упражнений для овладения этих знаний,
возникает необходимость обучать студентов самостоятельно работать во
внеаудиторное время.
Таким образом,
научно-исследовательская деятельность в условиях информационного общества
приобретает новые признаки, а потому современный ученый должен в полной мере
использовать возможности новых информационных технологий.