СОВРЕМЕННАЯ ПАРАДИГМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Каракулова З.Ш.,

СНС НИИ Психологии, канд.психол.н.

Психологическая служба - явление не новое, и уже накоплен достаточно большой опыт в реализации помощи учащимся учебных заведений /1/. Но вся проблема состоит в том, что опыт психологической службы в современном образовании, например, в ВУЗе не достаточно большой и она практически дублирует психологическую службу в среднем учебном заведении.

В данной статье мы предлагаем рассмотреть некоторые проблемы сосовременной психологической службы в ВУЗе, а также ее определенную модель.

Психолог ВУЗа решает проблему, как стать партнером по общению, а не старшим товарищем. В результате проведенных нами исследований локуса контроля личности мы получили следующие выводы: большая часть студентов (83 %) имеет экстернальный локус контроля, расположенный вне себя, то есть человек переносит ответственность за свое поведение и поступки на тех, кто находится из вне /2/. И возможно, что к окончанию учебного заведения студенты будут иметь интернальный локус контроля, расположенный внутри себя, то есть они могут научиться быть самостоятельными и ответственными за свои поступки.

Все вышеизложенные данные мы приняли во внимание при создании модели психологической службы в КазНПУ им.Абая. В модель вошли обязательные и общеизвестные структурные единицы психологической службы:

· психологическое консультирование;

· психологическая диагностика (индивидуальная и групповая);

· тренинги социально-психологической направленности (направленные на формирование педагогических навыков и умений, навыков партнерского общения и навыков уверенного поведения);

· тренинги личностной направленности (направленные на корректировку внутренних состояний для дальнейшего применения с учащимися).

· психологическая профилактика (направленная на предупреждение депрессий, стрессов в процессе обучения, особенно в период сессий)

К окончанию учебного заведения студенты должны иметь еще и соответствующий уровень социально-психологической компетентности. И для формирования этого уровня необходимо задействовать не только самих студентов, но и создать определенную среду для взаимодействия с преподавателями и родителями. В результате в нашу модель вошли структурные единицы, связанные с работой с родителями и преподавателями. В свете всего вышеизложенного мы предлагаем к реализации в вузе следующую модель психологической службы.

Работа со студентами:

· психологическая диагностика (индивидуальная и групповая);

· тренинги социально-психологической направленности (направленные на формирование педагогических навыков и умений, навыков партнерского общения и навыков уверенного поведения);

· тренинги личностной направленности (направленные на корректировку внутренних состояний);

· имидж-классы, например, «Идеальный учитель», «Хороший учитель», и т.д.;

· реализация проекта "Интеллект и креативность";

· реализация проекта "Наставничество";

· психологическое консультирование (индивидуальное и групповое);

· проведение тематических недель (антитабачная, против наркотиков, имидж учебного заведения, день открытых дверей в психологической службе);

· проведение "круглых столов" и конференций со студентами и аспирантами других вузов;

· проведение психологических капустников.

Работа с преподавателями и кураторами:

· школа психологического мастерства (тренинги эффективного взаимодействия со студентами, проведение общих мероприятий с группой, тренинг эффективных коммуникаций, семинары по основам психологических особенностей студентов, инновационные методы обучения);

· балинтовские группы (разбор трудных ситуаций);

· тренинг развития адаптационных возможностей студентов и повышения группового сплочения.

Работа с родителями (родительская академия):

· индивидуальные консультации по проблемам студентов;

· разбор трудных ситуаций;

· подготовка психологических "сюрпризов" к родительским собраниям.

Далее предлагаем краткое описание проекта "Наставничество", актуальностью появления его явились результаты проведенной психодиагностики со студентами, где было выявлено несколько проблем:

· Студенты в выборе определенных норм поведения ориентируются на сверстников или других людей молодого возраста. Это основано на психологических особенностях людей юношеского возраста.

· Студенты сами хотят проявлять активность в передаче информации и реализовывать собственные педагогические потребности по отношению к студентам младших курсов.

Таким образом, целью проекта является социализация студентов средствами повышения уровня собственной психологической компетентности. Для этого планируется решить ряд задач:

1. Обучение студентов-наставников, которые могли бы проводить психологическую работу на "горизонтальном уровне", минуя возрастной барьер.

2. Создание "групп поддержки" для проведения адаптационных тренингов и впоследствии осуществления кураторского сопровождения своих групп. Кураторское сопровождение включает в себя:

o консультационную поддержку в личных проблемах сопровождаемых;

o проведение деловых игр по проблемам наркомании, табакокурения и формирования имиджа учебного заведения;

o проведение тренингов по улучшению внутригруппового взаимодействия и повышению уровня группового сплочения;

o проведение психологических семинаров и конференций.

3. Распределение наставников по рабочим группам на основе диагностики личностных качеств.

4. Индивидуальная и групповая работа с наставниками по коррекции проблемных зон, делающих невозможным участие данных студентов в проекте "Наставничество".

Таким образом, в модели любой психологической службы есть структурные единицы, которые обязательно должны присутствовать, например, такие как индивидуальное и групповое консультирование и тренинги. Но хочется обратить внимание на то, что в особенностях учащихся школ и ВУЗов есть различия, прежде всего это очень сильное стремление к самосовершенствованию, активному проявлению себя и в какой-то мере продолжающийся протест требованиям и советам со стороны старших по возрасту.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., Межд.пед.акад., 2006.

2. Психологическое тестирование. / А.Анастази, С.Урбина. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2003.