О формировании профессиональной компетентности учителя информатики

Шевчук Е.В, Клюка Е.В.

Реализация целей и задач к обновлению профессионального образования позволяет обеспечить качество профессиональной подготовки в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.

Сегодня требуются специалисты нового типа, кроме профессиональных качеств обладающие способностью к преподавательской деятельности, высоким интеллектом и уровнем культуры, склонностью к индивидуальному творчеству и умению жить и работать в новом информационном мире. Как сказал Н.А. Назарбаев в послании к народу 28 января 2011 года: «Мы обязаны обеспечить новый уровень развития университетского образования и науки».

Успешность профессиональной карьеры специалиста по окончании вуза и реализация полученных им знаний, умений и навыков в практической деятельности зависит от профессиональной компетентности специалиста.

Компетентность - это сумма квалификаций, которые определяются набором знаний, умений и навыков, то есть профессиональных компетенций и социального поведения.

Профессиональной компетентностью является степень квалификации специалиста, позволяющая ему успешно решать стоящие перед ним профессиональные задачи, осуществлять продуктивную профессиональную деятельность и актуализировать свои личностные ресурсы.

Структура профессиональной компетентности специалиста любого профиля, по мнению А.Г. Пашкова включает (рис. 1) [1]:

практическую (специальную) компетентность как высокий уровень знаний, технологий, используемых в профессиональном труде и обеспечивающих возможность профессионального роста специалиста, смену профиля работы, результативность творческой деятельности;

социальную компетентность, подразумевающую способность брать на себя ответственность и принимать решения, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты;

психологическую компетентность как понимание того, что без культуры эмоциональной восприимчивости, без умений и навыков рефлексии, без опыта эмпатийного межличностного взаимодействия и самореализации профессионализм остается частичным, неполным;

информационную компетентность - владение новыми инновационными педагогическими и информационными технологиями;

коммуникативную компетентность, предполагающую знание иностранных языков, высокий уровень культуры речи;

экологическую компетентность, основывающуюся на знании общих законов развития природы и общества, на экологической ответственности за профессиональную деятельность;

валеологическую компетентность, означающую наличие знаний и умений в области сохранения здоровья, в вопросах здорового образа жизни.

Рис. 1. Составляющие профессиональной компетентности.

Использование последних достижений в области технологий позволяет изменить многое в образовательном процессе – сделать его интенсивнее, повысить мотивацию, осуществить индивидуальный подход, повысить эффективность и качество образования. Например, при использовании АСМ – технологии на занятиях есть возможность сформировать у будущих учителей информатики следующие составляющие профессиональной компетентности.

Практическую (специальную) компетентность. Используя данную технологию студенту необходимо быть внимательным, небольшая ошибка может стоить не принятой задачи, необходимость учитывать особенности работы с данной технологией помогает выработать данную компетентность.

Социальную компетентность – решая задачи в данной программе, студенты самостоятельно учатся принимать решения, когда лучше отправить задание на проверку.

Психологическую компетентность – так как задачи принимает программа, а не преподаватель она относится непредвзято к каждому из студентов. Это вырабатывает у будущих учителей проводить собственную рефлексию (почему я не прав), вырабатывая это качество, они смогут в дальнейшем анализировать работу своих учеников.

Коммуникативную компетентность – для развития коммуникативной составляющей есть возможность работать в группах, как это проходит на олимпиадах. Умение находить общий язык с членами команды.

Информационную компетентность, которая является одной из главных составляющих профессиональной компетентности. Информационная компетентность современного преподавателя определяет его готовность к работе в новых условиях информатизации образовании: способность педагога решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов информатики и информационно-коммуникационных технологий; его, уже состоявшееся, личностное качество, характеристика, отражающая реально достигнутый уровень подготовки в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности; особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих правильно оценивать ситуацию и принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности, используя информационные технологии. Хотелось бы подчеркнуть, что информационная компетентность учителя информатики не равна информационной компетентности любого другого учителя. Учителю информатики не достаточно только базовых знаний, азов, в отличие от других педагогов.

В настоящее время использование обычных подходов для формирования ИКТ - компетентностей современного педагога недостаточно. Построение современного педагогического процесса, обеспечение адаптации обучающихся к современным условиям, самореализации и раскрытия творческого потенциала личности требует разработки и внедрения иных образовательных технологий, предполагающих широкое использование современных средств и оптимальное сочетание традиционных форм, методов обучения и современных информационных технологий [2].

Информационные технологии постоянно развиваются, и АСМ технология (являющаяся международным стандартом), применяющаяся на олимпиадах, не используется в обучении. Современные учителя информатики должны учитывать новые потребности, идти в ногу со временем и готовить своих учащихся к олимпиадам.

При исследовании проблем формирования компетентности выделяются три уровня владения ИКТ - компетенциями [3].

Базовый уровень - на данном уровне накапливаются базовые знания, умения и навыки, необходимые для знакомства с компьютерной грамотностью. Применение ИКТ на данном уровне минимально (владение общими приемами создания, редактирования, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, представление информации средствами презентационных технологий, освоение навыков поиска информации в сети Интернет, выбор способа сетевого взаимодействия, наиболее соответствующего характеру проблемы и позволяющего выработать пути ее решения наиболее оптимальными способами).

Технологический уровень - на данном уровне ИКТ становятся инструментом в осуществлении прикладной деятельности - оценка потенциала Интернет - ресурсов, степени их интерактивности и информативности с позиций целевой предметной области; анализ программных средств и ресурсов сети, глобальной компьютерной сети с учетом основных технологических, экономических, технических требований; оценка качества, средств и форм представления в глобальной сети Интернет программно - технологического и информационного обеспечения.

Практический (профессиональный) уровень - на данном уровне целесообразно говорить о создании новых инструментов для осуществления информационной деятельности.

Итак, одним из средств формирования профессиональной компетентности на современном этапе являются новые информационные технологии, так как активное внедрение информационных технологий и информатизация общества, вносит свои коррективы при формировании в процессе обучения.

Литература

1. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании (проблемы, понятия, инструментарий) : учеб. пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. - М. : АПК и ПРО, 2003.

3. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. — М., 2002.