Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.пед.н. Фокина Н.Н.

Пермский государственный институт искусства и культуры, Россия

Совершенствования подготовки менеджеров социально-культурной деятельности в контексте задач модернизации образования

Вхождение России в международные образовательные, научные и культурные процессы на основе согласованных правил, норм и ценностей требует не только унификации и синхронизации учебных стандартов и технологий, но и обновления содержательной компоненты образования. Международная интеграция культур и образовательных технологий и их воспроизводство – деликатный и длительный процесс в несколько образовательных циклов и поколений, требующий использования наилучших интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов высококвалифицированного корпуса ученых и педагогов, профессионально владеющих концепциями, технологиями европейского образования.

В настоящее время происходит процесс модернизации российского образования. На данном этапе модернизации необходимо кадровое инвестирование в этот процесс, создание профессорско-преподавательского корпуса, способного модернизировать российское образование на основе синтеза лучших достижений российского образования и европейских технологий. Все это является приоритетной стратегической задачей. Доминантой модернизации отечественного образования должно стать создание нового типа образовательных организаций на базе современных достижений отечественной науки, классических традиций российской культуры, искусства и национальных духовных ценностей. Для практической реализации целей и задач модернизации необходимо создание сети экспериментальных площадок по разработке научно-методических, правовых, финансовых условий модернизации образования в вузах, способных готовить современных квалифицированных специалистов для работы в социально-культурной сфере.

Модернизация российского общества принципиально изменила рынок профессиональных ресурсов. Наряду с традиционными специальностями появились новые профессии, в том числе специальности менеджмента, по которым в предыдущий период подготовка осуществлялась на постсоветских образовательных стандартах. Динамичный рынок потребовал создания адекватной системы подготовки современных менеджеров. Изменения, связанные с модернизацией образования, сформировали также новую систему профессиональных требований к специалисту. Среди этих требований на первом месте стоят профессиональные качества, которые позволяют создавать инновационное социально-культурное пространство. Сегодня все больше и больше ценится способность специалиста к управлению и совершенствованию содержания профессиональной деятельности, в рамках которой он функционирует. Второй блок требований к менеджеру можно определить как социально-психологический: способность, качества свойства личности, умение работать в команде. И третий блок – личностный, в основе которого востребованы человеческие качества специалиста: коммуникабельность, толерантность, активность, способность к самоорганизации и самосовершенствованию, а также презентабельность.

Социальный заказ на образование представляет интересы государства, предприятий, семей, индивидуумов и общества в целом. Интеллектуальные, культурные, финансовые инвестиции в подготовку специалиста, в повышении качества его профессионального уровня являются необходимым условием развития всех направлений социально-культурной сферы.

В связи с этим возникает острая потребность осмысления особенностей образовательного процесса по развитию профессиональной активности специалиста, в подготовке менеджеров новой формации, выявления внутренних динамических факторов его формирования, разработки новых инновационных технологий.

Стратегическая задача обучения заключается в том, что студенты должны приобретать принципиально новые для себя знания, но также не менее важная задача – осознание своего главного жизненного и творческого ресурса или материала. Два основных источника: внешняя среда и внутренний ресурс как осознание своего биографического и генетического опыта и знания.

Для успешного обучения принципиально важным является исходное духовное событие, смысл которого заключается в принятии всей ответственности за свое обучение на себя. Это значит, что мы раскрываем все скобки. За которые мы выносили события личной ответственности. Это краеугольный камень самоопределения личности в жизни – кто вы, что вы и зачем. Актуальность образования заключается в синтезировании человеческой природы и социальной культуры. Цель образования – это развитие себя, но чтобы развивать себя, надо подготовить площадку, т.е. предуготовить себя к переходу на новую ступень жизни – профессионального образования. Сущность профессионального образования в вузе заключается не в статическом усвоении знаний, а в самостоятельной творческой деятельности под художественным, духовным руководством преподавателей. Основной критерий профессиональной пригодности менеджера социально-культурной деятельности – это предприимчивость и предпринимательство.

В структуре стандарта специалиста социально-культурной деятельности курс «Технологические основы социально-культурной деятельности» занимает значительное место. Задачи этого курса – ознакомить студента с основными творческими технологиями, и прежде всего с технологиями развития личности менеджера, потому, что главной функцией менеджера в социально-культурной сфере является мастерство управления творческим процессом на основе управления сознанием индивидуума, базой мастерства которого выступает навык самоуправления собой.

Сверхзадачей курса «Технологические основы социально-культурной деятельности» является способность студентов на основе современных технологий создать свою собственную авторскую технологию. Это и есть цель высшего образования.

Важнейшим условием совершенствования подготовки кадров является создание благоприятных педагогических условий: организационных, научных, методических возможностей повышения квалификации преподавателей, а также создание нового уровня учебного процесса высшей и научной школы, комфортных жилищных условий и, что очень важно, содержательного досуга, способного в неформальных условиях продолжать освоение и применение в живой практике научных и профессиональных знаний и умений, направленных на эффективный отдых и воспроизводство психофизиологических, интеллектуальных и духовных ресурсов студентов.

Непременным условием совершенствования образовательной культуры является создание оптимальных психологических условий учебно-педагогического процесса как интеллектуальной деятельности высшей категории сложности, повышение культуры художественно-творческой деятельности на основе естественных органических законов природы человека, исключающей возникновение психофизиологических перегрузок, эмоциональных стрессов и духовных кризисов и использования стимуляторов, допингов и психоактивных веществ по их нейтрализации.

Современная задача института в этом направлении состоит, прежде всего, в оптимизации процесса профессиональной подготовки менеджеров, в повышении эффективности процесса овладения личностью знаниями, умениями, навыками в профессиональной деятельности за счет активации резервов самой личности.

Развитие познавательной активности в учебном процессе осуществляется на научно-методическом, практико-ориентированном технологическом уровнях. Эти уровни обеспечиваются философией, психологией, педагогикой.

Таким образом, оптимизация развития познавательной активности личности в процессе профессиональной подготовки может быть реализована при следующих условиях:

· формирование установки личности на успех в профессиональной сфере;

· поддержании высокого уровня мотивации личности к обучению;

· снятии или нейтрализации психологических проблем личности, вызванных ее внутриличностными конфликтами.

Перспективы совершенствования подготовки специалистов социально-культурной деятельности обусловлены развитием научно-методического и творческого обеспечения социально-культурных технологий, расширением культурологической базы технологий на основе традиционных российский духовных концепций.