Переворская Е.И., Коваленко В.А.

Днепропетровский национальный университет им. О.Гончара

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие современного общества невозможно без квалифицированных специалистов, способных аналитически мыслить, умеющих слушать, говорить с людьми. Совершенно очевидно, что сегодня не обойтись без серьезной и разносторонней подготовки таких специалистов, осуществляемой высшей школой. Эта подготовка предполагает, в первую очередь, индивидуальный подход в обучении, развитие творческих способностей будущих специалистов, внедрение проблемности в учебный процесс, а также моделирование производственных и практических ситуаций, организацию диспутов, дискуссий и т.п.

Трудно переоценить роль полемики в формировании самостоятельного мышления студента. Но умение мыслить полемически зарождается только в споре. Вот почему на лекциях, на семинарских и практических занятиях студенты должны постоянно вовлекаться в диспуты, являющиеся одной из наиболее активных форм организации учебного процесса в вузе [1 – 3]. Такие диспуты, организованные педагогом, обеспечивают обсуждение особенно актуальных проблем; они характеризуются прежде всего горячими и страстными спорами, вызванными желанием студентов как можно глубже и обстоятельнее разобраться в обсуждаемых вопросах.

Достоинства диспута заключаются прежде всего в том, что он оказывает большое влияние на формирование нравственных убеждений, активной жизненной позиции студентов. Правильно организованный диспут способствует также развитию культуры речи студентов, учит их логике рассуждений, помогает облечь свои мысли в яркие и доходчивые формы выражения. Диспут является одной из форм самовыражения и самоутверждения личности студента; диспут предполагает столкновение различных, а нередко и совершенно противоположных точек зрения по наиболее актуальным вопросам. В диспуте каждый желающий может «излить душу», выплеснуть эмоции, поделиться с другими тем, что его волнует и тревожит, проверить свои взгляды и убеждения.

Важным аспектом профессиональной подготовки студентов является усвоение ими методики организации и проведения диспутов: подбор специально подготовленной тематики диспутов; обдумывание вопросов, подлежащих рассмотрению; использование необходимых теоретических источников, а также конкретных фактов. Студентам настоятельно рекомендуется при подготовке к выступлениям на диспуте четко определить свою позицию по рассматриваемым вопросам. При этом дается характеристика и некоторых правил ведения диспута. В результате разговор проходит в активной и непринужденной форме. Вопросы, рассматриваемые на диспуте, тесно связаны с различными проблемами и заключают в себе определенные противоречия. Раскрыть эти противоречия, найти пути их правильного разрешения – задача диспута.

При подготовке и проведении диспутов среди студентов университета широко применяется и анкетный опрос. Заранее студенты получают специально разработанные анкеты с вопросами темы диспута. На эти вопросы каждый студент дает краткий письменный ответ. Заполненные анкеты собираются и обобщаются, а затем результаты анкетного опроса используются преподавателем при подведении итогов диспута. У студентов эти данные обычно вызывают повышенный интерес. Педагог, ведущий диспут, должен высказать свое мнение, свою позицию, особенно по спорным вопросам, соглашаясь или не соглашаясь с мнением отдельных участников разговора. Мнение ведущего диспут должно быть достаточно аргументированным и убедительным.

Использование перечисленных методических приемов значительно повышает интерес студентов к изучаемому предмету, превращает их из пассивных в активных участников учебного процесса. В целом, как подтверждает опыт, улучшается запоминание студентами учебного материала, научная информация усваивается ими более осмысленно, что позволяет будущим специалистам легче соотносить полученные знания и конкретную практику.

Литература:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Вид. центр «Академія», 2003. – 576 с.

2. Зазуліна Л.В. Діалогізація дидактичного процесу в курсовій підготовці педагогічних кадрів: автореф. дис. … канд. пед. наук. – К., 2000. – 19 с.

3. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. /Б.І.Коротяєв, Є.А.Гришин, О.О.Устинко та ін. – К.: УМКВО, 1990. – 176 с.