Влияния автоматизированных систем на формирование информационной компетентности студентов

Проблема измерения информационной компетентности связана с проблемой выявления критериев и уровней ее сформированности. Рассматривая структуру информационной компетентности студентов, выделяются критерии, по которым можно оценить уровень сформированности информационной компетентности студентов, обучающихся в условиях кредитной системы [1].

Из опыта практической деятельности видно, что не все студенты овладевают информационной компетентностью в одинаковой степени, и поэтому она не может быть зафиксирована на одинаковом, строго заданном уровне [2]. В данной работе оценивается степень ее сформированности.

Модель формирования информационной компетентности в данном исследовании выглядит следующим образом:

ИК=среднее значение(О_П+Р_А+О_БЗ+П_АС),

где О_П – оценка по предмету, формирующему информационную составляющую компетентности (экзаменационная);

Р_А – результат анкетирования;

О_БЗ – оценка базовых знаний в области информационных технологий;

П_АС – посещение автоматизированных систем вуза, после 1 года обучения, т.е. за последующие 3 курса. Все показатели измеряются в количественной шкале в интервале от 0 до 100.

В рамках данного исследования было принято решение каждому интервалу значений количественной шкалы присвоить показатель номинальной шкалы, т.е. сделать градацию шкалы следующим образом: высокий уровень, средний уровень и низкий уровень компетентности. К каждому из уровней причислены интервальные значения информационной компетентности. Шкала оценки информационной компетентности представлена в таблице 1.

Таблица 1 – Уровни информационной компетентности

Уровень информационной компетентности	Показатель информационной компетентности, интервальные значения (баллы)
Высокий	75-100
Средний	51-74
Низкий	0-50

Низкий уровень сформированности информационной компетентности отмечается у студента, который обладает недостаточными знаниями по предмету, формирующему информационную составляющую, невысоким количественным и качественным уровнем знаний в области ИКТ, функциональных возможностей и способов использования ИКТ, слабо ориентируется в информационных ресурсах, представленных образовательным порталом СКГУ. Навыки владения компьютерной техникой на стадии формирования.

Средний уровень сформированности информационной компетентности характерен для студента, который обладает знаниями о методах работы с информационными ресурсами. У него отмечается достаточный объем знаний в области ИКТ, функциональных возможностей и способов использования ИКТ. Значительный объем владения методами работы с информацией в информационно-образовательной среде, знания носят продуктивный характер. Для него характерны умения пользоваться средствами ИКТ.

Высокий уровень сформированности информационной компетентности характерен для студента, у которого сформированы обширные знания о методах работы с информационными ресурсами. Он обладает значительным объемом знаний в области ИКТ и адекватно включает их в учебно-профессиональную деятельность. Для студента характерна сформированность системы информационных потребностей, интересов и готовность к использованию информационных ресурсов средствами ИКТ в учебно-профессиональной деятельности. Студенты владеют в полной мере методами работы с информацией в информационно-образовательной среде. Студенты отлично владеют компьютерной техникой и ИКТ.

Сравнивая показатели исследуемых факультетов можно сделать вывод, что использование автоматизированных систем влияет на формирование информационной компетентности. Показатель информационной компетентности различен, поскольку студенты экспериментальных факультетов в разной степени используют Автоматизированные системы в процессе обучения. Показатель информационной компетентности представлен на рисунке 1.

Рисунок 1 – Показатели информационной компетентности

Построенная в исследовании модель позволяет определить уровень информационной компетентности студентов. Результаты исследования приведены в таблице 2.

Таблица 2 – Уровни компетентности исследуемых студентов

Название факультета	Показатель ИК, баллы	Уровень ИК
ФЭМ	88	высокий
ЭФ	82	высокий
ИЯиЛ	74	средний
ФИП	69	средний

Результаты исследования показывают, что использование автоматизированных систем вуза влияет на формирование информационной компетентности студентов, что подкрепляется статистикой посещений систем до и после изучения предмета формирующего информационную составляющую компетентности.

В результате проведенного исследования обоснована значимость информационной компетентности как новой парадигмы современного образования. Установлены составляющие информационной компетентности: информационное развитие, информационная мотивация, информационная активность, что позволило дать новую интерпретацию понятия «информационная компетентность».

Научно обоснованная совокупность факторов, составляющих информационную компетентность студентов, может быть реализована в условиях, способствующих ее формированию: наличие информационно- компетентной среды, компетентностный подход к образованию, применение информационных систем в обучении.

Литература:

1. Байденко В.И. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009.

2. Долгова Л.М., Формирование ключевых компетенций Текст. Л.М.Долгова, Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара под ред. А.В. Великановой, Самара: Изд-во Профи. - 2001.