Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Хораськина О. А.

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева», Россия

Фольклор как средство музыкального воспитания дезадаптированных детей

В последние десятилетия большое значение в педагогической науке придают воспитанию и обучению дезадаптированных детей. Исследователями доказано, что значительную роль в их реабилитации могут сыграть занятия музыкой в целом и изучение фольклора в частности. Дезадаптированные дети – дети, которые по различным причинам не могут наравне со сверстниками приспособиться к условиям среды их жизнедеятельности, что негативно сказывается на развитии, воспитании, обучении таких детей. Дезадаптированный ребенок – ребенок, отличающийся от сверстников неспособностью, невозможностью приспосабливаться к условиям и требованиям социального окружения [2].

Музыкальное развитие детей, относящихся к этой группе, характеризуется рядом особенностей: интерес к музыке поверхностный, кратковременный; имеются любимые произведения, которые они готовы слушать неоднократно; во время занятий музыкой часто отмечаются проявления эмоционально-поведенческих расстройств (двигательная возбужденность, гиперактивность, а также неадекватные действия и поступки); элементарные высказывания о собственных переживаниях, возникающих в процессе восприятия музыкального произведения, либо отсутствуют, либо не соответствуют характеру услышанного; характер рисунков и танцевальных движений не отражает реально воплощенного в музыкальном произведении содержания.

По мнению И. В. Евтушенко работа по выполнению музыкального задания вызывает у дезадаптированных детей положительные чувства и эмоции, но более продолжительное занятие одним видом деятельности ведет к потере интереса и быстрой утомляемости. Как правило, после выполнения задания у детей отсутствует объективная оценка результатов собственной музыкальной деятельности. Они удовлетворяются самим процессом музицирования, поскольку у них недостаточно развито стремление к улучшению результата [1].

В процессе адаптации таких детей обязательно должны присутствовать формы работы, которые могут обеспечить усвоение богатств культуры своего народа, осмысление и принятие национальных и общечеловеческих ценностей. Одним из путей решения данной задачи является включение фольклора в процесс музыкального воспитания дезадаптированных детей. Музыкальный фольклор может оказать значительную помощь в формировании духовности, художественной культуры, эмоциональной отзывчивости, в развитии творческих способностей, в осуществлении преемственности поколений, приобщении к национальным жизненным истокам данной категории детей.

Народные традиции, фольклор – это доступная всем форма выражения себя, своего мироощущения. Его включение в музыкальную деятельность ребенка позволяет способствовать духовному и нравственному воспитанию, культурному просвещению, так как произведения созданные народом включают в себя целую систему ценностей, обычаев, верований, обрядов.

Народные традиции представляют собой не только историческое и художественное явление. Они связаны с укладом жизни, бытом, психологическими особенностями русского народа. Родившись в определенной социокультурной среде с ее социальными установками, укладом жизни, обрядами, устным и музыкальным творчеством и т. д., человек уже в силу этих обстоятельств, становится причастным к определенной культуре, носителем культуры собственного народа.

В фольклоре, наряду с его эстетической, художественной стороной, есть сферы, охватывающие и другие стороны народной культуры: идеологическая, социальная, морально-этическая, обрядовая и другие.

Ценность использования фольклора в процессе музыкального воспитания дезадаптированных детей обусловлена, на наш взгляд, следующими принципами:

1. Фольклор является важным фактором нравственного воспитания и развития, представляя собой один из видов искусства – народное творчество.

2. Изучая историю родного края, традиции своего народа, отраженные в устном и музыкальном народном творчестве, отожествляя себя с героями истории, дети глубже понимают их чувства, поступки, тем самым усваивают моральные нормы, формируют собственную активную социальную позицию;

3. В процессе освоения фольклорного материала развиваются умственные, физические, музыкальные способности, историческая память, патриотические, гражданские и нравственные чувства.

4. В центре внимания народных песен – человек во всем богатстве его лучших нравственных качеств, олицетворяющий идеал народа. В них выражены такие человеческие чувства и эмоции, сопереживание которых морально возвышает и обогащает личность. Использование народных песен в музыкальном воспитании дезадаптированных детей помогает им осознать эмоции и чувства, научиться сопереживанию.

Таким образом, народное искусство – эффективное средство эстетического воздействия на дезадаптированных детей, причем, дело не только в красоте поэтических форм песен, но и в красоте их содержания. Изучение фольклора помогает в процессе адаптации таких детей.

Литература:

1. Евтушенко, И. В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей – сирот : учебное пособие / И. В. Евтушенко. – М. : Музыка, 2003. – 144 с.

2. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика : учебник / Л. В. Мардахаев. – М. : Гардарики, 2003. – 269 с.