Мальцева Инна Аданисовна

зам. зав. МАДОУ ЦРР д/с № 15 г. Златоуста

Особенности построения развивающей среды ДОУ в условиях введения ФГТ

Полноценное развитие ребенка не может происходить только внутри его детского мирка, для него нужен выход в широкий мир, и это мир взрослых. Именно поэтому в образовательном учреждении должны присутствовать все три масштаба предметной среды, в которой действует ребенок.

Это положение относится ко всем базисным компонентам развивающей предметной среды дошкольного образовательного учреждения, об оформлении которых надо тоже позаботиться.

К развивающей среде дошкольных учреждений предъявляются требования педагогические, эстетические, гигиенические и экономические.

Педагогические:

· соответствие задачам и содержанию «Программы воспитания и обучения в детском саду» и требованиям дошкольной дидактики;

· общая педагогическая направленность с целью создания наибольшего комфорта;

· информативность, содержательность, разнообразие, привлекательность и доступность всей предметно-пространственной среды детского учреждения;

· возможность широкого использования ручного труда и художественной деятельности ребенка и воспитателя.

Эстетические:

· комплексный подход к оборудованию и окружающей среде помещений;

· создание эмоционального климата помещения средствами рациональной и красивой планировки, освещения и цветовой отделки; зонирование помещений и художественно-образное, привлекательное решение фрагментов;

· широкое использование в развивающей среде помещений, высокохудожественных и качественно выполненных помещений станкового, монументально-декоративного и прикладного искусства;

· разнообразие и эстетическая завершенность уголков природы, композиций из природного материала и озеленение помещений.

Гигиенические:

· соответствие кубатуры, площади, естественной освещенности, вентиляции и теплоизоляции нормативам и характеру использования помещения;

· учет психофизиологических особенностей зрительного восприятия и возрастных предпочтений детей при создании

· разумной и эмоционально насыщенной цветовой среды помещений;

· прочности, термо- и влагостойкость, несгораемость, безвредность и отсутствие неприятных запахов покрытий пола, мебели, игрушек.

Экономические:

· определяются утвержденными сметными нормами затрат на строительство, оформление и приобретение инвентаря и пособий для каждого типа дошкольного учреждения.

Характеристика принципов  построения   дошкольной  образовательной  среды,  развивающей  личность воспитанника

Название принципов	Их краткая характеристика
Принцип развития	Взаимосвязь всех сторон личностного развития; целостность личностного развития; готовность личности к дальнейшему развитию.
Принцип природо-сообразности воспитания	Соответствие педагогического влияния всего биологической  и  социальной природе  ребенка ; понимание сложности внутренней природы ребенка.
Принцип психологической комфортности	Создание благоприятного микроклимата общения, стимулирующего активность дошкольника; обеспечение воспитаннику положительного «эмоционального самочувствия».
Принцип взаимодействия	Установление глубоких личностных отношений между участниками педагогического процесса (педагоги, дети, родители); - воспитатель как равноправный партнер и сотрудник в процессе взаимодействия.
Принцип доверительного сотрудничества	Доминантность во взаимодействии на ребенке: открытость, искренность в сотрудничестве; обращение к «смысловым полям» воспитанника; сотрудничество в социально ценной деятельности.
Принцип диалогического общения	Диалог как способ самоопределения партнеров по общению; - диалог как способ самообнаружения дошкольником своих смысловых позиций в общении; -  развивающее  содержание общения.
Принцип взаимного  развивающего  влияния педагога и ребенка	Взаимная связь воспитателя и воспитуемого; творческое и духовное взаимообогащение педагога и ребенка в ходе совместной деятельности; установление в общении пространства взаимного личностного роста воспитателя и детей.
Принцип ненасилия в воспитании	Отсутствие любых форм насилия над ребенком; обеспечение свободы ребенку в выборе содержания, форм и методов деятельности; преодоление у воспитанника тревожности, страха, чувства неполноценности.
Принцип приоритетности развития личностно-смысловой сферы  ребенка	Воспитание образованного  и  культурного  ребенка  через приобщение к национальным  и  мировым культурным ценностям; создание гуманных условий для самореализации, самообразования, самовоспитания  ребенка ; - опора на внутреннюю мотивацию  ребенка .
Принцип культурно-деятельностный	Развитие природных задатков  ребенка  в социальноценной  и  личностно значимой деятельности; -  организация  деятельности  ребенка  в пространстве культуры.
Принцип обучения деятельности	Овладение метадеятельностью как «деятельности научения учению»; обучение умению ставить цели  и  реализовывать их в дальнейшем формирование готовности к самостоятельному познанию у  детей .
Принцип приоритетности общественного  дошкольного   образования	Гуманистический характер содержания  дошкольного   образования; адаптивность  системы   дошкольного   образования  к индивидуальным особенностям  детей ; гибкое реагирование на социокультурные изменения  среды ;
Принцип преемственности образования	Содержательная преемственность целей, задач, содержания  и  смысловой направленности образовательной деятельности; обеспечение личностного развития воспитанника; создание единого культурно-образовательного пространства личностного развития.
Принцип здоровье-сберегающий	Забота о душевном состоянии ребенка, его психологическом и физическом благополучии; обеспечение психологического комфорта; устранение стрессогенных факторов

Для оценки эффективности и качества развивающей среды могут быть использованы приведенные ниже критерии.

Критерии оценивания содержания предметно-развивающей среды групп

1. Соответствие среды возрасту детей.

2. Отражение в среде особенностей образовательной программы.

3. Отражение в среде тематики и содержания проведенных в текущий период занятий.

4. Наличие уголков уединения (или приспособленных мест для этого).

5. Наличие уголков, отражающих инновационные проекты (по гражданскому, экологическому образованию, здоровьесбережению).

6. Наличие в группе современных сюжетно-ролевых игр.

7. Учёт половых различий детей в построении среды.

8. Наличие в среде развивающих пособий. Соответствие развивающих пособий возрасту детей и особенностям группы (реализуемой программе).

9. Наличие в группе индивидуального авторского пространства ребенка (уголки с личными игрушками, альбомами детей).

10. Привлечение детей к оформлению группового помещения.

11. Эстетическое состояние всех предметов и пособий в среде.

12. Целесообразное соседство уголков.

13. Учёт безопасности жизнедеятельности детей.

Оценивание производится по 5-ти бальной системе:

5 баллов – оптимальная выраженность критерия, осуществляется творческий подход по данному показателю

4 балла – критерий в основном выражен, но системность и творческий подход видны не во всём

3 балла – критерий выражен в меньшей степени, не прослеживается система

2 балла – критерий выражен слабо

1 балл – критерий отсутствует.

Таким образом, выстроенная в соответствии с требованиями и отвечающая критериям качества развивающая среда обеспечит освоение ребенком содержания образовательной программы ДОУ, его личностное и социальное развитие.