К.пед.наук О. Т. Зарівна
Національний технічний
університет України «КПІ», Київ, Україна
Особливості
Інтернет - спілкування сучасного студентства на заняттях з іноземної мови.
Освітній
процес з використанням сучасної мережі
Інтернет відкрив щонайширші перспективи, як для студентів, так і для викладачів
вищих навчальних закладів. В першу чергу – з точки зору можливості
двосторонньої індивідуальної взаємодії з ресурсами мережі, в другу – виходячи з
можливостей доступу до всіляких і постійно оновлюваних глобальних іншомовних
професійно – орієнтірованних інформаційних ресурсів.
У зв`язку із
щорічним ростом інформації надшвидкими темпами у глобалізаційному суспільстві
розвивається мова, і особливо її лексичний пласт. Хто, скажімо, з нашім батьків
вільно користувався такими поняттями, як комп’ютер, сайт, чат, Інтернет? А тим
часом сьогодні жодна наука без Інтернету немислима, тому що він став
найпопулярнішим інструментом отримання актуальної інформації і свого роду
засобом спілкування. Спілкування в Інтернеті відбувається в клубах чи між
власниками комп`ютерів. Відвідувачами клубів є переважно студенти чоловічої
статі, які полюбляють розважитися в мережі, попрацювати, а нерідко й списати
готовий реферат чи курсову роботу. Щодо жіночої половини, в клубах вона
репрезентована надзвичайно бідно – студенток Інтернет цікавить переважно як
джерело інформації. Викладач іноземної мови не може викладати предмет без
постійного самовдосконалення в мові, без самоосвіти. Адже англійська мова
- не застигле явище, вона постійно
змінюється. Вдосконалення знання мови та технологій її викладання – застава
успішної роботи викладача.
Сучасне
суспільство не дає можливості для повноцінного безпосереднього спілкування
молоді, змушуючи її шукати якусь альтернативу.
Назвемо основні риси Інтернет - спілкування:
1. Анонімність, яка може призвести до
безкарності, розкутості, і безвідповідальності поведінки учасників спілкування.
2. Відсутність невербальної інформації. Як
правило, спостерігається установка на
бажані риси партнера.
3. Добровільність контактів. Користувач
добровільно зав'язує контакти чи може перервати їх у будь-який момент.
4. Стійке
прагнення до емоційного наповнення тексту, що виражається у створенні
спеціальних знаків для позначення емоцій.
5. Прагнення до нетипової, ненормативної
поведінки. Найчастіше користувач презентує себе по-іншому, ніж у
реальному житті, програє не реалізовані в діяльності поза мережею ролі,
сценарії, і, не знаючи співрозмовника, створює його образ, відмінний від
реального.
6. Більша, ніж у реальному світі, залежність
від співрозмовника у спілкуванні. Наслідком є порушення безпосереднього
живого спілкування.
7. Відсутність єдності простору і часу,
тобто Інтернет дає можливість бути одночасно у різних місцях, а також
спілкуватися з людьми з інших годинних поясів.
8. Характер спілкування – майже завжди
письмовий.
Причиною
звертання до Інтернету як до інструменту спілкування може бути:
1. Недостатнє насичення спілкуванням у реальних
контактах. У подібних випадках користувачі швидко втрачають інтерес до
Інтернет-спілкування, якщо виникають можливості для задоволення відповідних
потреб у реальному житті.
2. Можливість реалізації якостей особистості,
програвання ролей, переживання емоцій, які з тих чи інших причин неможливі у
реальному житті. Подібна можливість обумовлена перерахованими вище
особливостями спілкування за допомогою мережі - анонімністю, нежорсткою
нормативністю, своєрідністю процесу сприйняття людини людиною. Бажанням
переживання тих чи інших емоцій пояснюється, ймовірно, і прагнення до
емоційного наповнення тексту.
3. До
можливості взаємодії "людина - комп'ютер" додається можливість
комунікації "людина - комп'ютер - людина".
Мовні
дослідження в цій області ведуться відносно недавно. Телекомунікації за
допомогою комп'ютерних мереж - принципово новий шар соціальної реальності, і
фахівці приділяють пильну увагу його мовному оформленню.
Вони
виділяють наступні форми спілкування в Інтернеті:
- телеконференцію;
- чат (мається на увазі IRC (Internet
Relay Chat);
- веб-пейджери (наприклад, ICQ, Instant
Messager);
-листування електронною поштою
(e-mail).
Дослідники
Інтернет-спілкування звичайно розділяють засоби спілкування в Інтернеті за
ступенем їх інтерактивності. Найбільш інтерактивними осередками спілкування
вважаються чати і ICQ, найменш інтерактивними - e-mail і телеконференції. У
телеконференції і при спілкуванні за допомогою e-mail спілкування відбувається в
режимі off-line, на відміну від чата і ICQ, де люди спілкуються on-line. У
конференції спілкування відбувається навколо визначеного предмета, у той час як
чат, як правило, своєї теми не має. (Хоча існують і тематичні чати, наприклад,
коли яку-небудь відому людину запрошують у канал IRC чи web- чат, і вона
відповідає на всі питання) [2].
В Інтернеті
легко знайти цікавого співрозмовника, відповідно до своїх інтересів,
реалізувати свої фантазії, миттєво переносячись з однієї точки земної кулі в
іншу, і навіть бути присутнім у кількох місцях одночасно, конструювати не схожі
на себе віртуальні особистості.
В Інтернеті
можна брати на себе і відігравати будь-яку роль, при цьому не треба відповідати
за свої віртуальні вчинки. Але ж усе
це вимагає відповідних лексичних, граматичних і синтаксичних мовних засобів[1].
Для
інтелектуально розвиненої людини, яка володіє всіма нормами усного й писемного
мовлення, інтернет - безмежна можливість збагачення культурного мовленнєвого
рівня (наприклад, засіб опанування англійською мовою), презентації власних
винаходів. Як наслідок, виникають нові мовні явища, наприклад, комп’ютерний
сленг, нові види скорочення інформації, невластиві традиційним мовам, вживання
в писемному мовленні засобів, які функціонально замінюють міміку і жести.
Розвиток
поняття інформаційна компетенція пов'язана з якісно новим етапом розвитку
інформатизації сучасного суспільства і є інтегральним компонентом сучасного
процесу навчання. Використання сучасних технологій, зокрема комп'ютерів,
Інтернет – ресурсів, спеціальних
повчальних мультимедійних програм, а так само сучасних технічних засобів (DVD,
відеокамер, диктофонів), дозволяє оптимізувати навчальний процес англійської
мови на наступних напрямах:
- підвищення
мотивації студентів та викладачів за рахунок активної залученості в процес
живої комунікації;
- виховання
самостійної особистості студента
завдяки навикам знаходити, витягувати, оцінювати і аналізувати інформацію;
- інтенсифікація навчального процесу, що дозволяє раціонально
організувати навчальний процес, як в рамках аудиторних занять, так і в умовах
самостійної роботи студентів;
- розвиток
професійний - комунікативних навиків студентів і викладачів.
Комунікативне вивчення
мови за допомогою Інтернету
підкреслює важливість розвитку
здатності до навчання, бажання
використовувати іноземну мову
для цілей ефективного спілкування.
На додаток до комунікативних потреб студентів необхідно
освоїти методику роботи
в Інтернеті, щоб
бути відповідальнішими за
своє власне навчання.
Їм потрібно виробити здатність виходити з
положення, коли їх мовні ресурси недостатньо відповідні; мати
хороші навчальні навики; оцінювати
свою власну мову, уміти використовувати лексичні, граматичні і
синтаксичні мовні засоби, а також визначати
і вирішувати проблеми.
Отже,
всесвітня мережа сьогодні більше нагадує мовне поле, у якому користувачі
орієнтуються по-різному. Для одних Інтернет скоріше нагадує міфологічне
мислення маленької дитини, яке ніколи не зникає повністю, а тільки витісняється
зі свідомості з віком. Воно зберігається у дорослої людини, породжуючи віру в
прикмети і магічні ритуали. Для інших людей Всесвітня мережа стала дверима в те
віртуальне життя, якого людина була позбавлена під тиском об'єктивних умов реального
світу.
Інтернет -
чудовий засіб для отримання інформації про останні події в світі. Адже за
допомогою Інтернету можна перетворити
аудиторію на агентство новин, а своїх студентів - у першокласних репортерів.
Такий вид діяльності особливий, оскільки включає об'ємне читання, мистецтво
інтерпретації та живе мовлення.
Хочеться
відзначити, що важливий момент у
використанні інформаційних технологій - це роль викладача в цьому процесі. Важлива
його мотивація, особиста зацікавленість в результатах роботи студентів, його
грамотне уміння використовувати ці технології а також інтегрувати їх з традиційними методами навчання для покращення
ефективності навчального процесу на заняттях з англійської мови.
Література:
1.Азимов Э.Г.
Материалы Интернет на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе.
2001. - № 1.
2.Введение в
коммуникативную методику обучения английскому языку. Пособие для учителей
России / Oxford University Press – 1997г.
3. Гаврилов Б.В. Плюсы и минусы
компьютеризированного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в
школе. 2002
4. Пудова Г.
В. Роль возможностей Интернета в обучении иностранному языку. // Томск: Изд-во
ТГПУ, 2002.