Андрющенко Е. В.

старший преподаватель кафедры специального

(коррекционного) образования ГБОУ ДПО ЧИППКРО

г. Челябинск

Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения

Нарушениями зрения страдают от 40 до 60% детей. С одной стороны они имеют значительные ограничения в учебно–познавательной деятельности и социально – трудовой адаптации, с другой стороны, располагают большими потенциальными возможностями в своем развитии. Комплексные медицинские и психолого–педагогические мероприятия позволяют успешно развивать у этих детей познавательные процессы, способности и склонности к различным видам деятельности, в том числе профессиональной.

Любознательность, жажда познания, творческое отношение определяют успех в учебе и труде. Разбудить интерес, выработать устойчивую потребность в знаниях, творческом их осмыслении – вот основная цель, к которой необходимо стремиться в профессиональной ориентации детей с нарушениями зрения.

У слабовидящих детей, так же как и нормально видящих, интересы к различным видам деятельности широки и многогранны. Дети увлекаются литературой, музыкой, спортом, изобразительным искусством, моделированием, техническим конструированием, электро- и радиотехникой, шитьем и вязанием.

Стойкие профессиональные интересы формируются в деятельности. Чтобы развить интерес, необходимо включиться в изучение того или иного вида деятельности. Иногда профессиональные интересы не согласуются с трудовыми возможностями. Имеется немало примеров, когда характер и степень нарушения зрения не позволяют овладеть интересующей профессией. В этом случае важно хорошо изучить и проверить возможности ребенка, проконсультироваться с врачом и психологом, чтобы ориентировать ребенка в нужном направлении.

Для формирования профессионального самоопределения подростков с ослабленным зрением целесообразно избирать путь опережения событий, т. е. опираясь на точный прогноз, основанный на результатах психолого – педагогической диагностики профессионального самоопределения подростка, обеспечить его социальную защищенность. При этом формы социально – педагогической защищенности (поддержки) не носят характер благотворительности, а основываются на потребностях и возможностях конкретной личности, возможностях конкретного сообщества людей и реализуются с непосредственным участием подростка.

Диагностика профессионального самоопределения – это познание характеристик личности подростка с отклонениями в состоянии здоровья, определяющими его психологическое и физическое состояние; интересы и профессиональные планы; отношение к труду, людям труда и к самому себе. В качестве методов диагностики рекомендуется использовать: беседы с педагогами, родителями, учащимися; наблюдение за подростками в процессе обучения; анализ продуктивной и трудовой деятельности; изучение интересов, способностей, склонностей, ценностных ориентаций, взаимоотношений в школьной и внешкольной среде. Необходимо использовать измерители (тесты, анкеты, профессиональные пробы) направленные на изучение [2]:

1. Мотивационно – потребностной сферы: карта и анкета интересов, опросник профессиональных предпочтений, дифференциально – диагностический опросник «Я предпочту» и др.

2. Эмоционально – волевая сфера: «Беспокойство – тревога», «Какая у меня воля?», «Волевая регуляция» и др.

3. Особенности характерологической сферы: «Потребность в достижении», «Кто я?», тест Дж. Голланда и др.

4. Особенности интеллектуальной сферы личности: «Механическое и смысловое запоминание», «Корректурная проба» и др.

5. Коммуникативной сферы: «Потребность в общении», «Эмпатия» и др.

6. Психофизиологическое развитие личности: анкета Айзенка, темпинг – тест, проба Лачинса и др.

7. Профессиональных интересов: методика Крягдже

8. Способности к профессиональной деятельности по 5 – ти сферам (человек – и природа, человек и техника, человек и человек, человек и знаковые системы, человек и художественный образ), анализ продуктов деятельности.

Помимо проведения работы по обучению и воспитанию школьников с нарушениями зрения, с учениками старших классов необходимо проводить профориентационную работу. Юношей и девушек необходимо познакомить как с профессиями, так и ограничениями в выборе профессии.

Формы профессиональной консультации:

1. Медико–профилактическое консультирование проводится вместе с врачом, который помогает учащимся выбрать такую профессию, которая не оказывала бы отрицательного влияния на организм, а всемерно способствовала его правильному развитию. Особенно это важно в тех случаях, когда школьник не может сделать самостоятельного выбора или делает его в явном противоречии с личными данными. Необходимо знакомить подростков с рядом медицинских противопоказаний при выборе профессии. Так, при близорукости и дальнозоркости (с остротой зрения от 0,2 – 0.4 и выше), противопоказанные условия и характер труда следующие. Это: значительная физическая нагрузка (постоянная), вынужденная рабочая поза, чрезмерная нервно – психологическая нагрузка, работа в контакте с вредными веществами 1-го, 2-го и 3-го класса, напряжение зрения выше ПДУ, производственный шум, вибрация, ультразвук и различные виды излучения, освещенность ниже нормы. При атрофии зрительного нерва, пигментном ретините (дистрофии сетчатки) так же существуют противопоказания. Это: значительная физическая нагрузка (постоянная), вынужденная рабочая поза, чрезмерная нервно – психологическая нагрузка, работа в вечернюю смену в цехах имеющих движущиеся (перемещающиеся) агрегаты, оборудования и устройства, работа в контакте с вредными веществами и излучением. При наличии диагноза: воспаление сосудистой оболочки глаз (хориоидиты, хореорениты, ретиниты, увеиты), врожденных аномалиях глаз, глаукоме, отслойке сетчатки, афакии, а так же подвывихе хрусталика и катаракте. Противопоказаны: значительная физическая постоянная нагрузка и вынужденная рабочая поза, чрезмерная нервно – психологическая нагрузка и работа в контакте с вредными веществами, условия «горячего» и «холодного» цехов, излучения, ультразвук и постоянные наклоны туловища. Выше приведены лишь некоторые примеры по требованиям к условиям труда. Необходима индивидуальная консультация с врачом – офтальмологом.

2. Справочно–информационное консультирование включает сообщение учащимся сведений о потребностях района и региона в кадрах. Следует отметить, что в крупных городах возможность выбора профессий у выпускников школ для слабовидящих детей значительно шире, чем в небольших городах, поселках или сельской местности. Детей знакомят с учебными заведениями и условиями приема в них. По результатам статистических исследований, 27 – 32% выпускников специальных школ для детей с нарушениями зрения оканчивают вузы, 8 – 12% - техникумы, 11 – 13% - ПТУ. Дети с нарушениями зрения могут обучаться во всех учебных заведениях (за исключение военных специальностей).

Своевременная и правильно организованная коррекционная и профориентационная работа с детьми с нарушениями зрения всегда дает положительные результаты. Разумное и целенаправленное воспитание создает благоприятные условия для компенсации дефекта и коррекции недостатков, обусловленных этим дефектом. Это предполагает нахождение путей и средств для преодоления у ребенка отрицательных личностных последствий. Позволяет создать условия для формирования активной жизненной позиции, позволяющей включиться в жизнь общества в качестве не только социально полноценного, но и творчески активного его члена.

Литература:

1. Ермаков, В. П. Основы трудового обучения и профессиональной ориентации слепых и слабовидящих школьников / В. П. Ермаков. – М.: Коррекционная педагогика, 1987.

2. Ермаков, В. П. Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями зрения. Медицина, психология, педагогика / В. П. Ермаков. – М.: Владос, 2002.

3. Аветисов, Э. С. Методические рекомендации по профессиональной ориентации школьников с дефектами зрения / Э. С. Аветисов, Ю. З. Розенблюм. – М., 1978.