Мурзалинова А.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

Cултангазина С.

Школа-лицей «Парасат» Кызылжарского района Северо-Казахстанской области

Республика Казахстан

РЕКОМЕНДАЦИИ К ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ

В условиях системной модернизации казахстанского образования возрастает роль методических объединений учителей, работа которых должна быть направлена на создание эффективной среды самообразования, саморазвития и самореализации педагогов. В этой связи актуализирована проблема планирования работы такого объединения. Если планирование оптимально, то результатом работы методического объединения становится функциональное сотрудничество педагогов. В.В.Сериков определяет данный феномен следующим образом: высший уровень взаимодействия педагогов в структуре коллективной педагогической деятельности при достижении ценностно-смыслового единства, когда сотрудничество не только протекает на уровне учебных и воспитательных мероприятий, но и носит характер солидарности, взаимной поддержки, стремление дополнить сильные стороны авторских педагогических систем друг друга» [1, с. 61-62].

Ниже размещены сформулированные нами рекомендации к указанному планированию, апробированные в ряде школ Северо-Казахстанской области.

1. Проблема, над которой работает МО, лаборатория или центр, должна быть отчетливо связана с проблемой гимназии и отвечать современным направлениям модернизации казахстанского школьного образования.

2. В плане следует представить проблемы, над которыми работает каждый учитель-предметник. С помощью кластера (или другой схемы) руководителю МО (лаборатории, центра) необходимо указать имеющиеся связи между проблемами, чтобы добиваться системности, последовательности и преемственности в работе.

3. Содержание планируемых направлений работы и их словесная формулировка должны быть конкретными, точными, ясными, полными и диагностичными (т.е. можно замерить качество планируемых направлений работы).

4. При планировании следует четко классифицировать рассматриваемые вопросы на: а)информационные, например, «Инновационные методы преподавания казахского языка» (их общий объем в плане – не более 30%), б)аналитические, например, «Анализ качества творческих работ по литературе в 7 классе» (их общий объем в плане – около 40%), в)проблемно-тематические, например, «Проблема формирования познавательного интереса к изучению математики в 5 классе» (их общий объем в плане – около 20%), г)мониторинговые, например, «Результаты проверки естественнонаучных представлений учащихся в 6 классе» (их общий объем в плане – около 10%).

5. По каждому из вопросов, рассматриваемых на заседаниях, должны быть приняты конкретное решение и сроки его выполнения, назначены ответственные за выполнение (что следует прописать в постановляющей части). В конце года необходимо проанализировать выполнение решений.

6. При необходимости (если обсуждение, анализ, решение проблем предполагают интеграцию усилий) следует практиковать расширенные заседания (с другими МО, учащимися, представителями администрации, родительской общественности, Попечительского совета, преподавателями вуза и др. заинтересованными лицами)

7. В плане в системном виде должна быть представлена работа с одаренными учащимися, качество их подготовки к олимпиадам, защите проектов и конкурсам. Причем планировать эту работу следует в течение года и контролировать ее качество также в течение года.

8. На заседаниях кафедры следует регулярно рассматривать не только учебную и методическую работу, но и исследовательскую, научно-методическую работу учителей: обобщение имеющихся результатов работы в форме публикаций, выступлений на конференциях; разработку методических рекомендаций, учебно-методических пособий и другой продукции; творческие отчеты по результатам исследовательской работы и др. То есть не следует увлекаться представлением на заседаниях сообщений из журналов (это репродуктивная работа), нужно переориентироваться на продуктивную работу МО, лаборатории, центра.

8. Как минимум одно из заседаний в годовом планировании нужно сделать открытым (для администрации, родительской и педагогической общественности, учащихся, представителей СКГУ им. М.Козыбаева и др. заинтересованных организаций), чтобы придать прозрачность и открытость работы МО, лаборатории, центра.

10. Заседания не следует проводить в однообразной форме; нужно активно внедрять интерактивные формы методического взаимодействия.

11. Не нужно выносить на рассмотрение те вопросы, по которым учителя не работают, например, делать сообщения о диалоговой технологии, по которой никто не работает. Предпочтение следует отдавать тем вопросам и проблемам, по которым имеются наработки или перспективы перехода, т.к. задача МО, лаборатории, центра – систематизировать, обобщать, развивать, совершенствовать имеющийся эффективный опыт.

12. Графики заседаний, их содержание, резюме по заседаниям должны быть информационно доступны всему педагогическому коллективу, чтобы каждый педагог представлял работу всей гимназии, каждое структурное подразделение могло взаимодействовать с другим с целью формирования корпоративной культуры.

13. По рассматриваемым вопросам мониторинга следует добиваться именно анализа, мониторинга учебных достижений обучающихся, а не статистики.

14. В практику заседаний МО, центра, лаборатории нужно вводить электронную презентацию; все материалы должны храниться, помимо бумажно-документальной версии, в электронном виде.

15. Заседание может иметь 2-частную структуру; первая часть – просмотр и анализ открытого педагогического процесса (урока, внеклассного мероприятия и др.); вторая часть – плановые вопросы. В этом случае урок или мероприятие становятся иллюстрацией (примером) к тому, что обсуждается на теоретико-практическом уровне.

16. Не следует забывать при планировании, что большое внимание на современном этапе развития школе уделяется самостоятельной работе обучающегося (СРО), а также формированию ключевых компетенций школьников. Значит, нужно запланировать решение проблемы формирования умений СРО, ключевых компетенций школьника.

17. В содержание заседаний требуется включение тематики внеурочной работы по предмету.

Литература

1. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие. М.: Академия, 2008. – 256с.

Заявка

на участие в МНПК

Мурзалинова Алма Жакимовна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

Доктор педагогических наук, профессор

150009, Республика Казахстан, Северо-Казахстанская область, г. Петропавловск, ул. Айыртауская, 10, кв. 46

8(7152)-516329

Султангазина Саудат Ермашевна

Школа-лицей «Парасат» Кызылжарского района Северо-Казахстанской области

Заместитель директора по научной работе

150000, Республика Казахстан, Северо-Казахстанская область, Кызылжарский район, Бишкуль, ул. Школьная, 1

8(705)1397510