МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ЭКОЛОГИЯ И МЫ»
Доц. Аужанова Н.Б.
Жетысуский государственный университет им. И.Жансугурова
г. Талдыкорган, nasqul@mail.ru
Оборудование:
1. Бланки по количеству участников.
2. Почтовые открытки (разрезанные).
3. Фломастеры.
4. Ромбики, швейные иглы.
Первый этап – подготовительный.
1.Анкетирование
открытого типа: «Экологические проблемы в учебно-воспитательной работе в
школе».
Опишите, пожалуйста, несколько актуальных на ваш взгляд, проблем, характерных для этой работы.
2.Выбор экспертной группы (2-3 или 5-6 человек, зависит от количества участников).
Процедура
может проводиться в игровой форме детской считалки: «На златом крыльце сидели
Микки Маус, Скрудж Мак Дак и три утенка, выходи – ты будешь Понка!»
3.Деление оставшихся участников на микрогруппы.
Для этого берутся почтовые открытки, в зависимости от количества микрогрупп разрезаются на четыре или шесть частей и раздаются участникам игры. После этого всем предлагается встать и найти свою микрогруппу по той части открытки, которая досталась каждому.
Примечание: назначение второй и третьей процедуры: создание хорошего настроения, формирование мотивации участия в игре, в совместной деятельности.
Второй этап игры.
Инструктирование экспертной группы.
В задачи экспертной группы входит:
1.1. Выбор наиболее актуальных проблем для обсуждения (по количеству микрогрупп, по материалам анкетирования),
1.2. Наблюдение каждым экспертом за каждой микрогруппой по следующим показателям: анализ структуры микрогруппы, т.е. наличие в ней генератора идей, организатора обсуждения, критика; наличие эмоционального лидера; умение выслушивать чужую точку зрения; умения аргументировано доказывать свою точку зрения.
1.3 Оценка коллективного решения каждой группы по следующим критериям можно предложить членам экспертной группы самим определить эти критерии: конструктивность; аргументированность; оригинальность; «работа спикера (умение защищать групповое решение»), и т. д.
Эта процедура проходит параллельно с инструктированием экспертной группы.
Участникам микрогрупп предлагается следующее задание, которое следует выполнять поэтапно:
2.1. Разделиться на пары;
2.2. В течение трёх
минут каждый участник пары берёт интервью у своего партнёра по любым
интересующим его вопросам, необходимым на его взгляд для решения выбранной
темы.
2.3. Микрогруппа возвращается в свой кружок и начинается «презентация» друг друга по материалам анкет. Представление каждого участника длится не более одной минуты.
2.4.
Микрогруппа должна придумать своей команде девиз и название, можно предложить и
нарисовать эмблему.
Примечание: назначение процедуры: создание условий для
возникновения доброжелательной атмосферы, формирование у участников микрогруппы
духа команды.
Вниманию аудитории предлагаются наиболее актуальные
экологические проблемы (их число равно количеству микрогрупп), отобранные группой. Путём жеребьёвки каждая микрогруппа
получает для решения одну из этих проблем.
Алгоритм работы в микрогруппах: определите причины возникновения данной проблемы; выявите условия для решения проблемы (внешние и внутренние факторы); наметьте пути решения данной проблемы; решите, кто будет представлять вашу команду в защитном
слове.
Примечание: Время для обсуждения – 20 мин. Время для выступления – 5 мин.
Обсуждение проблемы в микрогруппах. На этом этапе
каждый участник экспертной группы наблюдает за работой одной из микрогрупп и
оценивает её по приведённым выше критериям.
Выступления спикеров с защитным словом. Все участники
игры прнимают участие в обсуждении каждого выступления. Т. е. Анализируют его
достоинства и недостатки (следует сразу ограничить время обсуждения до пяти
минут). Цель обсуждения: оценить насколько умело спикер может защищать
коллективное решение.
Третий этап – заключительный.
1.
Вопросы ведущего к
участникам игры: «Что дало вам обсуждение проблем в группе?»
2.
Подведение итогов
экспертной группой.
3.
Вручение призов за участие
в игре.
Функции экспертной группы.
1.
Просмотр проблем,
выдвинутых участниками игры.
2.
Оценка работы в
микрогруппах по следующим критериям:
3.
наличие генераторов
идей;
4.
наличие критиков,
оценивающих выдвинутые идеи, обосновывающих их недостатки;
5.
наличие заинтересованного,
эмоционального обсуждения.
6.
Оценка группового
решения проблемы по следующим критериям:
7.
конструктивность
выдвинутых группой идей;
8.
глубина проработки идеи
каждой группой;
9.
научность и точность в
высказываниях и приводимых примерах и фактах;
10. соответствие действительности;
11. оригинальность.
12. Работа спикера: умение защищать групповое решение.
Тема игры:
«Наша планета – наше здоровье»
Сектор 1. Химическая безопасность.
Вопросы серии А.
1. Правильно ли, что натуральные химические вещества безопасны, а синтетические очень опасны?
2. Кислород абсолютно необходим для жизни, а потому не может быть ядовитым. Так ли это?
3. В повседневной жизни мы сплошь и рядом используем огромное количество химических веществ. Стоит ли задумываться об их опасности для здоровья?
4. Каким путём химические вещества могут проникнуть в организм?
5. Каковы основные «за» и «против» использования пестицидов?
6. ДДТ теперь не применяется в борьбе с насекомыми. Почему?
Вопросы
серии В.
1. Обычные вещества, такие, как поваренная соль, вода безопасны. Так ли это?
2. Мокрый цемент «сжигает» кожу. Это правильно?
3. Назовите пять примеров правильного использования химических веществ дома.
4. Назовите пути отравления свинцом окружающей нас среды.
Вопросы серии С.
1. Какие химические вещества наиболее часто становятся причиной отравления у детей?
2. Сколько ежегодно людей отравляется пестицидами и сколько из них погибает?
Сектор 2. Кров и жилищные
условия.
Вопросы серии А.
1. Существуют ли опасные для здоровья строительные материалы?
2. Каковы основные источники шума в городе?
3. Назовите наиболее опасные для здоровья проблемы, вызванные антисанитарным состоянием канализации.
4. Могут ли высотные здания представлять особую опасность для физического и психического здоровья?
5. Какие группы горожан подвержены особому риску?
6. Назовите способы безопасного хранения мусора?
Вопросы серии В.
1. Назовите 10 городов мира, население которых в ближайшее время вырастет до 20-ти миллионов.
2. Могут ли плохие жилищные условия быть причиной заболевания органов дыхания?
3. Чем опасно для здоровья неправильное хранение домашних отходов?
4. В каких районах лучше не строить города?
Вопросы серии С.
1. С какими загрязнителями воздуха помещения можно справиться с помощью вентилятора?
2. Могут ли пустые консервные банки стать причиной распространения тропических лихорадок?
Сектор 3. Население.
Вопросы серии А.
1. Каким, по предложению специалистов, станет население Земли к 2010 году?
А) 3 500 000 000. Б) 5 000 000 000. В) 6 000 000 000
2. Сколько человек составляло население г. Москвы в 2000 году?
3. Каким образом неконтролируемая потребность в экономических ресурсах способствует разрушению окружающей среды?
4. Какие экологические катастрофы могут заставить людей покинуть свои жилища?
5. Что такое демография?
А) уход за кожей;
Б) духовное познание;
В) отрасль знаний, изучающее население.
6. Что означает выражение «Космический корабль - Земля»?
Вопросы серии В.
1. Как вы думаете во сколько раз больше мировых ресурсов окружающей среды, достанется ребёнку, родившемуся в индустриально развитой стране, чем ребёнку, родившемуся в одной из стран «третьего мира»?
А) в 5 раз; Б) в 20 раз; В) в 100 раз.
2. Какой процент населения Земли, по вашему мнению, будет жить в городах развивающихся стран к 2010 году?
А) 70%; Б) 80%; В) 90%.
3. Назовите любые три проблемы, связанные с ухудшением окружающей среды в городских условиях.
4. Каким образом неконтролируемая потребность в экономических ресурсах способствует разрушению окружающей среды в индустриально развитых странах?
Вопросы серии С.
1. Как вы думаете, каков ежедневный прирост населения на нашей планете?
А) 100 000; Б) 195 000; В) 220 000.
2. Сколько ежегодно умирает беременных, в том числе в родах?
Сектор 4. Вода.
Вопросы серии А.
1. Какой процент сельского населения Африки не обеспечен питьевой водой в достаточном количестве?
2. Назовите заболевания, которых можно избежать путём обеспечения населения доброкачественной питьевой водой и соблюдением санитарных норм.
3. Какое химическое вещество наиболее часто используют для дезинфекции водопроводной воды?
4. Интенсивные методы ведения сельского хозяйства, требующие использования искусственных и органических удобрений представляют угрозу для грунтовых вод, так как в результате в них увеличивается содержание нитратов. Правильно ли это?
5. Справедливо ли утверждение, что «чистая» на вид питьевая вода не содержит никаких химических веществ?
6. Какое химическое вещество, содержащееся в воде, может эффективно предотвратить кариес?
Вопросы серии В.
1. Какой самый простой способ обеззараживания воды?
2. Вода покрывает ¾ поверхности Земли. Какой процент составляет пресная вода?
3. Сколько воды содержится в организме взрослого человека?
А) 25%; Б) 65%; В) 85%.
4. Какие химические вещества способствуют превращению осадков в кислотный дождь?
Вопросы серии С.
1. Какая часть населения развивающихся стран живёт в ненормальных санитарных условиях?
2. Сколько детей до пяти лет ежечасно умирают в развивающихся странах от кишечных инфекций из-за отсутствия доброкачественной воды?
Ответы
Сектор 1. Химическая
безопасность.
Серия А.
1. Неправильно. Натуральные химические вещества также могут быть опасными.
2. Кислород при высокой концентрации и под давлением вызывает тяжёлое отравление.
3. Да, стоит. Так же как все должны знать правила дорожного движения, чтобы не погибнуть на автомагистралях с интенсивным движением транспорта, так мы должны знать правила обращения с многочисленными химическими веществами в быту, на производстве, чтобы избежать их вредного воздействия на организм.
4. С пищей, с водой через органы дыхания и кожу.
5. За: эффективная борьба с насекомыми, защита урожая.
Против: вредное воздействие на живые организмы и здоровье человека при неправильном или чрезмерном использовании пестицидов.
6. ДДТ губителен для всего живого.
Серия В.
1. Нет, не так. Известны даже смертные случаи, когда в качестве первой помощи при отравлении давали слишком много соли (хлористый натрий) или человек за короткий промежуток выпивал сразу до 12 литров воды.
2. Правильно.
3. Правильно использовать химические вещества – это, прежде всего, правильно их хранить: держать в промышленной упаковке; в недосягаемости детей; отдельно от пищевых продуктов; крышки должны быть прочно пригнаны, а контейнеры заперты; не использовать упаковку для других целей.
4. Автомобильные выхлопы. Промышленная плавка и очистка свинца, если не соблюдается техника безопасности, вредны для лёгких и нервной системы.
Серия С.
1. Медицинские препараты, пестициды.
2. Около одного миллиона человек, большая часть в развивающихся странах; от 5 000 до 20 000 отравившихся умирают.
Сектор 2. Кров и жилищные
условия.
Серия А.
1. Существуют. К примеру, асбест, цинковые краски.
2. Транспорт, промышленность, радио, ТВ, проигрыватель.
3. Наиболее опасны желудочно-кишечные инфекции.
4. Да. Квартиры на верхних этажах подвергаются особому риску в случае пожара. Психологические проблемы могут возникнуть из-за повышенного шума, отсутствия возможности уединиться, боязни преступления.
5. Дети, престарелые, женщины, переселенцы, беженцы, инвалиды.
6. Сожжение, контролируемые свалки, компостирование, переработка и восстановление, кормление животных пищевыми отходами.
Серия В.
1. Мехико, Сан-Паоло, Каир, Карачи, Дели, Бомбей, Калькутта, Дакка, Шанхай, Джакарта.
2. Да, могут.
3. Рост количества мух, которые переносят возбудителей кишечных инфекций. Рост количества крыс, блох, которые переносят чуму. Рост количества пожаров.
4. На крутых склонах, в районах подверженных наводнениям, оползням, на землях, примыкающих к вредным производствам.
Серия С.
1. Окись азота, одноокись углерода, табачный дым, радон формальдегид, озон, минеральные волокна, двуокись серы, продукты сгорания газа духовок и плит.
2. Могут, поскольку в заполненные дождевой водой консервные банки москиты, распространяющие эти болезни, откладывают яйца.
Сектор 3. Население.
Серия А.
1. 6 000 000 000 человек. 2. 12 000 000 000 человек.
3.Уничтожение лесов, загазованность воздуха, истощение водных ресурсов, появление не перерабатываемых отходов, повышенный уровень шума.
4.Землетрясение, наступление пустынь, оползни, промышленное отравление вод и земли, поднятие уровня моря.
5.Отрасль знаний, изучающая население.
6. Мы все живём в ограниченном пространстве с ограниченными природными ресурсами, и любые деяния каждого из нас не личное дело. Всё отражается на окружающей среде, на здоровье всех людей планеты.
Серия В.
1. В 20 раз. 2. 80%. 3. Перенаселённость, недостаток доброкачественной воды, загазованность воздуха.
2. Сведение лесов, нарушение правил землепользования, отравление окружающей среды.
Серия С.
1. 220 000 человек. 2. Полмиллиона.
Сектор 4. Вода.
|
Серия А. |
Серия В. |
|
75%. |
Кипячение. |
|
Желудочно-кишечные. |
3%. |
|
Газообразный хлор. |
65%. |
|
Правильно. |
Двуокись серы, двуокись натрия. |
|
Несправедливо. |
Серия С. |
|
Фтор. |
1. 60%; 2. 1 000 – 2 500. |
Здесь приведены вопросы четырёх секторов. Можно предложить ещё следующие секторы: «Отходы и их переработка», «Воздух», «Радиация», «Безопасность пищи».
Можно предложить организацию и проведения конкурса «Экологические знаки». Их нужно не только придумать, нарисовать, но и в стихотворной форме раскрыть содержание.
Материалы для обсуждения
В Казахстане питьевая вода часто содержит большое количество солей. Проще всего избавиться от них при помощи дистилляции.
Предлагаемые Вашему вниманию модели дистилляторов работают от любого источника энергии – электроплитка, газовая плита или солнечное тепло. Принцип действия: заливаете в емкость воду любой степени засоленности, нагреваете, образующийся пар охлаждаете – и получаете чистую воду.
Производительность моделей зависит от конструкции и колеблется от полстакана до 15л. в день.
Изготовить их очень просто из подручных материалов. Сгодятся корпус от соковарки, кастрюля, миска, ведро, чайник и даже пивная банка. Люди науки могут использовать холодильник Либиха, но сварная конструкция из железных труб также имеет право на жизнь.
Главное требование к исходным материалам – устойчивость к нагреванию и ржавлению. Подойдут алюминий, нержавейка, стекло, эмалировка. И точно не стоит использовать резиновые шланги (продукт будет плохо пахнуть) и железные емкости (они будут ржаветь).
Чистую воду в массы
Вообще-то, воду очищают следующими методами:
1. Отстаивание – улетучивается хлор, осаждаются твердые органические частицы.
2. Кипячение – уничтожаются бактерии, снижается жесткость воды, улетучивается хлор.
3. Фильтрование – удаляются крупные частицы.
4. Вымораживание – частично удаляются соли.
5. Ионообменные смолы – удаляются соли металлов.
6. Осаждение химическими реактивами.
7. Хлорирование – уничтожаются микроорганизмы.
8. Озонирование – уничтожаются микроорганизмы и органические вещества.
9. Биодеградация – при помощи некоторых видов микроорганизмов удаляются соли тяжелых металлов и органические вещества
10. Фитоотстойники – на полях, засеянных быстрорастущими растениями, медленно текущая вода освобождается от взвешенных частиц и частично от солей.
11. Дистилляция – вода очищается от всего, остается Н2О.
Сколько Воды на планете ЗЕМЛЯ?
70% поверхности нашей планеты покрыты водой.
Но:
v 1348 млн. км3 (96% всей воды) находится в соленых морях и океанах и непригодны для питья;
v 29 млн. куб. км «законсервированы» в виде снега и льда в горных ледниках, Гренландии и Антарктике;
v 8 млн. куб. км находятся в виде подземных вод;
v только 70 тыс. км3 (0,008% мирового запаса воды) – это пресная вода рек, озер, ручьев.
Дopoгиe земляки!
Давайте
беречь питьевую воду от загрязнений.
Что можно сделать, чтобы сэкономить воду и сохранить ее чистой?
v Следите, чтобы кран не протекал, и не оставляйте его включенным, когда им не пользуетесь;
v Собирайте и используйте для технических целей дождевую воду;
v Не мойте машины в водоемах - одна капля технического масла портит 5 литров воды;
v Не засоряйте берега водоемов и участвуйте в их очистке и озеленении;
v Собирайте и сдавайте макулатуру; каждая тонна макулатуры сберегает 30 тонн воды;
v Не жгите камыш и другие болотные растения - они очищают воду от загрязнений, но при сжигании отравляют воздух!
v Помните, хозяйственное мыло менее вредно для воды, чем синтетические стиральные порошки.
Проблемы
мусора
Проблему мусора в городе пытаются решать и ребята из клуба «Юные гепарды» г. Алматы. Рассказывает член клуба Ержан Айтбаев:
«Красива осень, печально падают листья и приятно шуршат под ногами. Многие люди считают листья мусором и поэтому каждую осень над городом дымят костры. Да, это сжигаются листья. Причем делают это усердные садоводы и дворники. Вот если бы «поджигатели» знали, что если эти листья закопать, то они обогатят почву лучше всякого химического удобрения... Если бы они задумались над тем, что дым листьев вреден для здоровья человека... Ведь при сжигании листвы высвобождаются ядовитые вещества, накопившиеся в листьях за целое лето – и все это попадает к нам в легкие. А ведь как приятно дышать свежим воздухом!
«Юные гепарды» хотят дышать именно свежим воздухом, поэтому каждую осень мы проводим работу по разъяснению вреда сжигания листьев. Мы расклеиваем по городу листовки и проводим с жителями беседы. Мы объясняем им, что сжигание листьев наносит вред окружающей среде: погибают полезные микроорганизмы в почве, понижается ее плодородие. Мы убеждаем жителей в том, что лучше всего закопать листья в землю. Ведь листья – это корм для множества почвенных микроорганизмов и идеальное удобрение.
Рассказывает член клуба «Юные гепарды» Нурлан Сапаров:
«Работники ЖЭУ работали в парке Победы – собирали в кучу сухую траву и
листья и поджигали их. Мы с Канатом
увидели из окон дым над парком, подошли к работникам и стали объяснять им, что
сжигание листьев вредно и для природы, и для здоровья человека. Мы попросили
взрослых затушить костер, а листья закопать в землю. Но взрослые не хотели
слушать нас, говоря при этом: «Кто
вы такие?!». Тогда Канат сам затушил костер лопатой,
работникам мы вручили листовку, и пошли искать их начальника. Бригадиру я
показал статью Гражданского Кодекса Казахстана и предупредил, что сжигание листьев в городе наказывается
штрафом. Бригадир пообещал нам, что его бригада больше не будет жечь листья. И
в этот день костры в парке не горели. К сожалению, обещание свое он скоро забыл».
Но и в Алматы есть проблемы с мусором, которые заметили члены отряда «Юные гепарды». Вот что они рассказывают о своей работе:
«Все началось в июне 2008 года, когда в Казахстане отмечали Международный День защиты детей и Всемирный День охраны окружающей среды. Мы приняли активное участие в этих праздниках, выполнив серию рисунков по теме «Экология г. Алматы» и расклеив более 400 объявлений, призывавших жителей прибраться в своих подъездах и во дворах.
Кроме распространения обращений мы также и сами приняли участие в уборке отдельных районов. Мы пришли к выводу, что этих акций один или два-три раза в год недостаточно, чтобы наш город стал чище и начали мониторинг (наблюдение) за экологическим состоянием Алматы.
На первом этапе работы мы составили планы неблагополучных участков города, где особенно заметен мусор.
На втором этапе мы начали вести наблюдение и выяснять причины скопления мусора. Мы выяснили несколько основных причин:
v на некоторых автобусных остановках нет урн;
v в некоторых районах мусорные баки опустошаются нерегулярно;
v часто взрослые посылают выбрасывать мусор детей, а дети бросают мусор мимо контейнера;
v иногда взрослые привозят мусор на тачках и вываливают его рядом с помойкой;
v часто взрослые и дети бросают обертки рядом с пустыми урнами.
v Затем, на третьем этапе работы, мы задумались – что же надо делать, чтобы мусора было меньше в городе? Мы решили, что для этого надо:
v обращаться в санэпидстанцию, в акимат, управление коммунального хозяйства;
v повышать культуру населения;
v чаще организовывать экологические акции в городе;
v установить в общественных местах таблички с просьбами соблюдать чистоту.
Для обращений в акимат нужны доказательства. Нашими руководителями были составлены два вида анкет: десятидневная и итоговая, позволяющие проанализировать состав мусора и причины его скопления.
В августе 2010 года собранный и обработанный материал, вместе с предложениями по улучшению экологической обстановки Алматы, был передан в городской акимат. Там эти материалы произвели положительное впечатление, и наша работа получила поддержку и посильное содействие».
Мы привели только несколько примеров работы молодежи Казахстана в решении экологических проблем. Об успехах школьников и студентов в сохранении биоразнообразия и улучшении экологической обстановки можно было бы написать целую книгу. Ведь детское экологическое движение крепнет с каждым годом, все больше детей и подростков вносят свой, пусть пока и небольшой, вклад в дело охраны природы. Конечно, не всегда эта деятельность легка и не всегда успешна. Поэтому в заключение «Юные гепарды» решили пожелать сверстникам упорства в достижении намеченных целей и поместили на последней странице свой любимый рисунок:
Литература:
В статье использованы материалы Алматинской областной экологической научно-практической конференции.
1. Горбатовский В.В., Мамин Р. Г., Рыбальский Н. Г. Экология жилища. //Экологический вестник России, 1995.
2. Захлебный А. Н., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.