Канд. пед. наук Яговкина Л. С.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и социальных технологий»

Курганской области, Россия

ПОДГОТОВКА РОДИТЕЛЕЙ К СОДЕЙСТВИЮ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Квалифицированная подготовка родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является необходимой в каждом образовательном учреждении (детском саду, школе), так как семьи, имеющие детей с ОВЗ имеют свои тенденции развития и проблемы. Эта проблема становится острой в связи с введением в России инклюзивного образования, что требует повышенного внимания данной группе детей и их семьям, а значит и подготовки родителей к содействию образованию детей с ОВЗ.

Для большинства детей с ОВЗ семья остается одним из существенных жизненных ориентиров, гарантом психологической защиты от нарастающих угроз социума, очагом тепла, уюта и душевного спокойствия.

Одновременно обнаруживается неуверенность родителей детей с ОВЗ в собственной компетентности, разочарование в эффективности своих усилий в образовании детей с ОВЗ, неумение разрешать сложные внутрисемейные проблемы и поддерживать гармоничные отношения в семье.

Использование современных психолого-педагогических и коррекционных знаний и семейных традиций в социальном воспитании детей с ОВЗ – перспективный ресурс для постоянного обогащения родительской компетентности в гармонизации супружеских, детско-родительских, сиблинговых и межпоколенческих взаимодействий, характеризующих семью.

Вот почему изменение одного из структурно-содержательных компонентов семейной системы, а именно – расширение и обогащение компетентности родителей детей с ОВЗ на каждой жизненной стадии семьи создает прецедент разрушения этого цикла (если он деструктивен) и формирует обновленные варианты семейного развития и социального воспитания детей с ОВЗ. Повышение педагогической грамотности родителей усиливает конструктивные тенденции развития современной семьи, имеющей ребенка с ОВЗ. Подобное обогащение родительской компетентности следует рассматривать, как социально-педагогически эффективный, перспективный и экономически целесообразный ресурс укрепления семьи.

Перед родителями детей с ОВЗ стоит множество задач, которые решаются при семейном воспитании: развитие педагогически оправданного взаимовлияния родителей и детей друг на друга, усиление роли семьи с ростом самосознания её членов. Рост сознательности родителей детей с ОВЗ означает развитие способности критично относиться к себе, как к члену семьи и воспитателю.

Всесторонняя помощь в образовании ребёнка с нарушениями в развитии означает создание таких условий, при которых его физиологические, психологические, эмоциональные и интеллектуальные потребности будут удовлетворяться в достаточной мере и на необходимом уровне. Результат такого образования – психофизиологическое здоровье ребёнка, его счастье и благополучие. Всё зависит от уровня и образа жизни семьи, от готовности и умения родителей содействовать образованию детей с ОВЗ. Больше всего благополучию ребёнка с ОВЗ способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных взаимоотношений, которая даёт чувство защищённости и одновременно стимулирует и направляет его образование.

Именно в семье ребенок с ОВЗ получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать социально необходимую помощь всю жизнь. Ещё одна особенность семейного воспитания: оно органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребёнок с ОВЗ включается во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Он проходит все этапы: от элементарных до сложнейших социально и личностно значимых форм поведения.

С учётом специфики семьи как персональной среды развития личности ребёнка с ОВЗ актуальна следующая система принципов семейного обучения, воспитания и развития: дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья; родители должны понять и принять своего ребёнка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нём лучшего; воспитательные воздействия должны строиться с учётом возрастных, половых и индивидуальных особенностей; диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания; личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей; образование должно строиться с опорой на положительное начало в растущем человеке; все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребёнка, должны быть построены на игре и посильном труде; оптимизм – основа стиля и тона общения с детьми с ОВЗ в семье. Эти принципы могут быть расширены, дополнены, видоизменены.

Подготовка родителей к содействию образованию детей с ОВЗ опирается на представленные гуманистические принципы и предполагает решение следующих задач: разработка теоретических и методических основ дополнительного социально-психолого-педагогического образования родителей (прародителей) детей с ОВЗ; разработка интегрированных образовательных программ и пособий для повышения психолого-педагогической компетентности родителей в содействии образованию детей с ОВЗ на разных этапах развития семьи и детей; разработка нормативно-правового и финансово-экономического обеспечения подготовки родителей к содействию образованию детей с ОВЗ.

Подготовка родителей к содействию образованию детей с ОВЗ поможет решить следующие социальные и педагогические проблемы: повышение функциональной компетентности родителей, их ответственности за выполнение своих социально обусловленных функций посредством содействия образованию детей с ОВЗ; увеличение количества семей с социально-педагогической подготовкой и позитивное влияние на гармонизацию отношений в других семьях, имеющих детей с ОВЗ и в семейно-соседском окружении; послужит реальным механизмом предупреждения и решения задач ранней коррекционной и профилактической работы, своевременного предупреждения девиантного поведения детей с ОВЗ; возрастание мотивации родителей к рождению детей.

Это прогнозируемые позитивные изменения при организации подготовки родителей к содействию образованию детей с ОВЗ. Успешное решение этих проблем станет возможным, если главные субъекты перемен – родители детей с ОВЗ будут подготовлены к выполнению своих родительских обязанностей, а государство и общество будет содействовать укреплению и развитию семьи.