Филологические науки/1.Методика преподавания языка и литературы

К.филол.н. Емельянова А.М.

Уфимский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации, Россия

Использование мультимедийных презентаций

в преподавании риторики

В условиях современной политизации общества и возросших возможностей самоопределения личности живое слово, устная речь приобрели особое значение. На все эти вопросы отвечает риторика – наука, на продолжительное время забытая в России. Отношение к риторике было своеобразное. Достаточно открыть один из старых словарей: «риторика – осуждающее определение напыщенного, внешне красивого, но малосодержательного произведения, речи…» [7; 323-324]. В 90-х годах XX века интерес к риторике возрастает. Например, в 1994 г. появляется учебное пособие для вузов Марченко О.И. «Риторика как норма гуманитарной культуры», отражающая новый взгляд на риторическую теорию и практику в системе российского гуманитарного знания. «В современной науке термин «риторика» не является устоявшимся и определенным. Недостаточная теоретическая разработанность проблемы требует проведения всесторонних исследований», - отмечает автор [2; 112-113].

На сегодняшний день дисциплина «Риторика» относится к базовой части общего гуманитарного, социального и экономического цикла, в частности, в юридических вузах. Так, в Уфимском юридическом институте Министерства внутренних дел данный предмет введён в число обязательных по некоторым направлениям подготовки. В результате обучения курсант должен овладеть множеством компетенций: способностью к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию, к работе в коллективе, кооперации с коллегами, к предупреждению и конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности; способностью осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, вести полемику и дискуссии; пользоваться справочной литературой с целью получения нужной языковой информации.

Небольшое количество часов, выделенное для изучения данной дисциплины, предполагает необходимость тщательной, чёткой разработки преподавателем каждого лекционного, семинарского, практического занятия.

Например, согласно рабочей учебной программе по риторике на проведение лекций отведено лишь 4 академических часа [5; 10]. Предлагается проведение двух спаренных лекционных занятий по темам «Основные качества юридической речи», «Основы ораторского мастерства». Преподаватель должен решить, как уложиться в столь жёсткие рамки и рассмотреть вопросы, касающиеся традиций русского судебного красноречия; профессиональных коммуникаций юриста; условий эффективной речевой коммуникации; основ ораторского искусства и полемического мастерства; видов делового общения; особенностей построения текстов разных типов. Безусловно, современный преподаватель риторики должен владеть инновационными педагогическими технологиями. В рамках данной статьи рассматривается возможность использования информационных педагогических технологий, помогающих преподавателю лаконично провести лекционное занятие: дать новые знания, направить на формирование новых умений; обобщить и систематизировать изученное. Безусловно, в подаче лекции большую роль играет компьютерная визуализация учебной информации, позволяющая поставить изучение филологического курса на принципиально новый уровень. Применение мультимедиа-презентаций в виде опорного конспекта лекции, включающего демонстрацию слайдов, видеофрагментов с текстовыми комментариями позволяет повысить эффективность и качество образования; осуществить индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения (например, за счет возможности поэтапного продвижения к обозначенной цели в результате выполнения заданий различной сложности); формировать информационную культуру студентов (курсантов).

Очень эффективным является наглядное раскрытие содержания правил с помощью схематических таблиц и рисунков, поскольку такая форма наглядности стимулирует познавательную активность и самостоятельность обучаемых. Использование Microsoft PowerPoint позволяет проводить презентации на лекции при объяснении нового материала: заранее созданная презентация заменяет классную доску и фиксирует внимание студентов на каких-либо иллюстрациях, данных, формулировках и т.п. Наглядную демонстрацию процесса, которую невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной доски, обеспечивает качественно новый уровень предоставления информации. Это построение диаграмм, таблиц (при объяснении структурированного риторического материала: канонов, правил, максим, структурных элементов риторического пространства), показ фотопортретов (при изучении истории риторики), использование примеров из мультимедийных энциклопедий (при уяснении понятий ритор, риторическое пространство, субъект и объект в публичном выступлении, обратная связь); слайдов (при изучении технологии подготовки и произнесения публичного выступления) и т.д.. Звуковое сопровождение, вставка видеофрагментов осуществляет межпредметные связи. Структурная компоновка презентации, с применением гипертекстовых ссылок как внутри документа, так и с выходом в Internet развивает системное, аналитическое мышление [1; 12].

В заключение необходимо добавить, что с помощью программного обеспечения преподаватель риторики в юридическом вузе может проводить не только лекционные, но и семинарские, и практические занятия. Мультимедийные технологии успешно реализуют выполнение различных заданий: поиск языковых ошибок, составление и корректирование опорных конспектов и текстов различных функциональных стилей, решение лингвистических задач, создание схем, таблиц, портфолио, написание диктантов и т.п. Это лишь несколько вариантов применения компьютерного обучения в усвоении материала по риторике в юридическом вузе. Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности преподавателя, но в любом случае важен вывод, что применение информационных технологий в преподавании риторики не только интенсифицирует процесс обучения, экономит большое количество времени, но и повышает мотивацию современного студента (курсанта) к более углублённому изучению пограничных коммуникативных наук, таких как теория коммуникации, психология общения, когнитивная лингвистика, теория информации.

Литература:

1. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Издательство «Учитель», Волгоград, 2008.

2. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. Учебное пособие для вузов. М.: Наука, 1994.

3. Мурашов А.А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. – М., 2000.

4. Педагогическая риторика. Уч. пособие /Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М., 2001.

5. РУП дисциплины «Риторика» по направлению подготовки (специальности) 030901.65 Правовое обеспечение национальной безопасности. НИИ и РИО УЮИ МВД РФ, Уфа, 2012.

6. Сборник рефератов научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ / Под общей редакцией Е.В. Мартынова. Выпуск № 9. Электронная версия банка данных системы научно-технической информации (БД СНТИ) МВД России на портале ГИАЦ МВД России (электронный адрес: http://10.5.0.15.).

7. Словарь литературоведческих терминов / Ред.-сост. Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. М.: Просвещение, 1974.

8. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие. – Воронеж, 2001.