Экономические науки/6.Маркетинг и менеджмент
Сетракова
Е.В.
ФГОУ ВПО«Ростовский
государственный экономический университет (РИНХ)», Россия
Взаимодействие бизнеса с образовательными учреждениями
как отдельное направление социального предпринимательства
В Российской
Федерации идёт модернизация российского образования на всех уровнях. Ожидаемый
результат этой модернизации – достижение современного качества образования,
которое должно адекватно меняться в соответствии с запросами обществ и
социально-экономическими условиями.
Правительство
со своей стороны внедряет различные нацпроекты. Правительством РФ утверждена
государственная программа «Развитие науки и технологий». Согласно этой
программе усилия должны быть сконцентрированы на наиболее перспективных
направлениях – на наноиндустрии, информационно-телекоммуникационных системах,
природопользовании, энергетике.
Так в
нацпроекте «Образование» заложено два основных механизма стимулирования
необходимым системным изменениям в образовании. Во-первых, это выявление и
приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Во
– вторых – внедрение в массовую практику элементов новых управленческих
механизмов и подходов.[1]
Вот как раз
о новых управленческих механизмах и подходов необходимо задуматься уже самим
учебным заведениям.
Уже давно
профессиональные учебные заведения пытаются готовить практико-ориентированных
специалистов. Однако информационная среда и информационная инфраструктура,
существующая на современном этапе, не позволяет оперативно реагировать на
изменение макросреды для эффективной и качественной подготовки выпускников,
востребованных на региональном и национальном рынке труда.
Возможно в
организационную структуру профессионального учебного заведения стоит ввести
отдел (центр), который будет изучать и прогнозировать потребности в специалиста
в регионе и осуществлять стратегическое и текущее управление системой
подготовки квалифицированных кадров по краткосрочным направлениям.
Конечно,
этот центр не будет осуществлять управление подготовкой специалистов базового
уровня бакалавриата, а будет заниматься подготовкой по специфическим
направлениям в рамках магистратуры, аспирантуры, переподготовкой или
дополнительным образованием.
В России в
настоящее время, активизировался процесс интеграции в единое европейское
образовательное пространство. Особую
значимость приобретает подготовка
кадров высшей квалификации в системе магистратуры, ведущей целью которой
является формирование у обучаемых способности функционировать в качестве
субъектов международного образовательного пространства, осуществляя активную
межкультурную коммуникацию в рамках своей профессиональной и научной деятельности.[2]
17 апреля 2013 года Председатель Правительства Российской Федерации
Дмитрий Медведев выступил в Государственной Думе с отчётом Правительства
Российской Федерации о результатах деятельности за 2012 год. Он сказал, что
одним из приоритетов должна стать международная конкурентоспособность
российских университетов, их продвижение в мировых рейтингах… нам нужно стремиться
сделать так, чтобы нас воспринимали в качестве интегральной составляющей
международной системы образования. Только тогда к нам поедут учиться, только
тогда к нам поедут преподавать.[3]
Следовательно, российским вузам необходимо тесно сотрудничать с зарубежными
учебными заведениями с целью повышения конкурентоспособности своих выпускников.
На схеме 1
представлена многоуровневая система подготовки квалифицированных кадров по
направлению «Менеджмент». По данной специальности возможно обучение по
различным направлениям, в том числе и
экологический менеджмент, менеджмент в спорте, менеджмент в сфере услуг.
Многоуровневая
система подготовки квалифицированных кадров по направлению «Менеждмент»
Рис1.
Многоуровневая система подготовки квалифицированных кадров по направлению
«Менеджмент».
Основными функциями
деятельности центра могут являться:
- анализ рынка услуг по
подготовке, переподготовке и повышению квалификации;
- организация повышения
квалификации и переподготовка по широкому спектру программ;
-оказание
консультационных услуг организациям;
- организация и
проведение семинаров, форумов, симпозиумов и тренингов, а также распространение
материалов указанных мероприятий;
- разработка, издание и
реализация методических материалов, отвечающих
практической и
производственной деятельности специалистов, учебных
пособий, в том числе в
электронном виде, дистанционных курсов, модульных и мультимедийных программ;
-создание и
распространение в установленном законом порядке научных,
учебных информационных
материалов, в том числе периодических изданий;
- разработка методологии
тестирования и оценки профессиональных знаний,умений и навыков специалистов;
- разработка стандартов
профессиональной квалификации специалистов в
и процедур выдачи
сертификатов, соответствующих международным стандартам;
- создание единой
централизованной базы данных специалистов, прошедших специализированное
обучение, подготовку, переподготовку;
-организация
профессиональных конкурсов с выдачей наград;
- осуществление
координации образовательной и научной деятельности с
аналогичными структурами
ближнего и дальнего зарубежья.
В настоящее
время в мировом учёном сообществе всё
больше говорится о появлении и подготовке транспрофессионалов, которые обладают
универсальными компетенциями, методами, технологиями, и эти общие механизмы
возможно применять в различных сферах деятельности.
Сам термин
«универсальный специалист» был введен ректором
Университета эффективного развития Владимиром Шевченко, и им же была
предложена концепция универсального
природного цикла (УПЦ), ставшая одной из основ проекта подготовки
транспрофессионалов.[4]
Он считает, что при подготовки специалиста, обучающийся должен освоить
абстрактные схемы и навыки работы, а только потом уже конкретизировать эти
навыки.
На практике
подготовка начинается с преподавания конкретных приемов, а отнюдь не схем более
высокого уровня. Это главное препятствие на пути смены профессии или сферы
деятельности. Вместо того чтобы перейти на более высокий уровень и перевести
полученные навыки в абстрактные схемы, а оттуда в новую область, проводится
новое обучение с соответствующими временными затратами.[4]
Павел
Малиновский, начальник отдела разработки новых технологий управления
ЦНИИАТОМИНФОРМ, в своей работе «Вызовы глобальной профессиональной революции на
рубеже тысячелетий» говорит о том, что схема взаимодействия «Университет –
правительство - бизнес» в Росси не приживётся и не будет эффективно
взаимодействовать. Возможно, это частично так, бизнес не очень охотно идёт на
контакт и партнёрство с образовательными учреждениями, да и правительство
зачастую дальше разговоров не всегда идёт дальше.
И возможно
здесь следует обратиться к сравнительно новому явлению – «социальное
предпринимательство». Это явление относительно новое и на законодательном
уровне ещё не закреплено, но постепенно набирает обороты.
Следует
отметить один момент, касающийся
социального предпринимательства. Во многих странах, в том числе в США,
социальные предприятия – это бизнес, то есть это организации с коммерческой
направленностью, зарегистрированные юридически именно в этом качестве. Таким
образом, социальное предпринимательство, с одной стороны, соприкасается с
третьим сектором, а с другой стороны - с коммерческим сектором.[5]
Возможно, в
социальном предпринимательстве следует отметить отдельное направление, а именно
взаимодействие предприятий (бизнеса) с образовательными учреждениями. И в
рамках этого заключение договоров социального партнёрства. Однако бизнес
неохотно идёт на сотрудничество с образовательными учреждениями, считая, что
это не выгодно в экономическом плане. Да в краткосрочном периоде предприятия
экономической выгоды в настоящее время не видят, следовательно, необходим выход
на «арену» ещё одного субъекта системы социального партнёрства – государства.
На законодательном уровне следует заинтересовать бизнес на взаимодействии с
образовательными структурами. Об этом уже говорится давно, но реальных сдвигов
пока не видно. Через СМИ, через субсидии и граны, через систему льготного
налогообложения следует сформировать у бизнеса социальную культуру, подвигнуть
его на развитие эффективного сотрудничества, на участие в партнёрстве, на
создание «Центров социального партнёрства».
Рис 2 Система
взаимодействия субъектов Центра социального партнёрства
Литература:
1. Национальный проект
«Образование» сайт Министерство образования и науки РФ.
2.
Тяглов С.Г., Понамарёва М.А.,
Сетракова Е.В.
Магистр в интеграционном международном пространстве
как субъект повышения компетенций в сфере экономических знаний Фундаментальные
исследования, 2013, №1-830 с.
3. Выступление Медведева
Д.А. сайт Министерства образования и науки РФ.
4. Наталья Гречкина
Интеллектуальный спецназ мифы, фантазии, реалии, htt//proza.ru.
5. Джанель Керлин Социальное предпринимательство
http://polit.ru/article/2012/03/23/Kerlin/