Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Федосова И.В.

Восточно-Сибирская государственная академия образования, Россия

Профессиональные ценности как основа личностно-профессиональной подготовки будущего специалиста

Ценностная сфера личности является ее центральным образованием, определяющим направленность и особенности поведения, регулирующим деятельность в целом. Ценность профессиональной деятельности в этой сфере является смыслообразующей основой, которая определяет значение деятельности для личности и общества. Профессиональные ценности занимают ведущее место в системе ценностей студенчества, являясь главной деятельностью личности в данный период.

Профессиональная деятельность в большинстве случаев рассматривается молодежью лишь как способ достижения материального благополучия. Студентам приходится делать жизненно важный выбор между стремлением к достижению высокого уровня благосостояния и реализацией своего личностного потенциала. Эти стремления часто оказываются несовместимыми, что приводит к трудностям в процессе профессионального становления личности будущего специалиста, к потере смысловой стороны профессиональной деятельности, утрате мотивации к учебно-профессиональной деятельности.

Возникает необходимость выявления и реализации психолого-педагогических условий, способствующих оптимизации процесса профессионального ценностного ориентирования студента в современных условиях обучения в вузе как значимого основания не только подготовки профессионала соответствующего уровня, но и его личностного роста-развития.

Анализ представлений о развитии профессионала и ценностной сферы его личности (А.А. Деркач, Е.А. Климов, А.А. Петрусевич, Д.Сьюпер и др.) позволяет определить понятие профессиональных ценностных ориентаций личности, которые представляют собой базовую характеристику личности будущего специалиста, основным содержанием которого является система отношений к интегративным ценностям профессии и готовность действовать в профессиональной сфере в соответствии с ними. Развитие их осуществляется на основе согласования профессиональных и личностных ценностей. Профессиональные ценности выступают как один из аспектов внутреннего содержания деятельности, они дают основу оценке и регуляции деятельности [4].

По мнению А.А. Деркача, на уровне сознания ценности существуют в виде ценностных ориентаций, система которых определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений, ядро мотивации, жизненной концепции и смысла жизни. Профессиональные ценностные ориентации являются смыслообразующим компонентом профессиональной деятельности, определяющим ее цель и смысл для личности и социума [1].

Студенческий период является объективно сензитивным для развития профессиональных ценностных ориентаций, т.к. в процессе обучения в вузе происходит становление личности профессионала. Базовым компонентом личности профессионала являются профессиональные ценностные ориентации, развитие которых обусловлено организацией образовательного процесса в вузе и личностными особенностями самого студента (мотивы обучения, имеющаяся система ценностей).

Профессиональная деятельность объективно предполагает ситуацию, обуславливающую определенное восприятие ее личностью, требует выработки определенной позиции, соответствующей мотивации, отношений, целенаправленности и т.д. Именно определенная позиция личности, осознание ею значимости деятельности, ее личностные установки и ценности обеспечивают возможность профессионального роста-развития человека. Объективно формируется целостность процесса профессионально-личностного развития, в котором формируются профессиональные ценностные ориентации.

Направления работы по развитию согласованных профессиональных ценностных ориентаций включают:

1. Осознание содержания и смысла профессиональной деятельности, ее ценностей.

2. Осознание значимости профессиональной деятельности для общества и личности, переживание этой значимости.

3.Развитие ценностного отношения личности к профессиональной деятельности.

4. Осознание ценностей профессии и ценностей личности, их соотношения, дифференциации в соответствии с личностной значимостью.

5. Построение вариантов границы контактов между ценностями личности и профессии, выбор и интеграция оптимальной границы контакта, отражающей согласование ценностей профессии и личности.

6. Развитие профессиональной направленности будущих специалистов.

7. Формирование активной профессиональной позиции, выражающейся в адекватной самооценке реального и идеального профессионального «образа Я», наличии профессиональной рефлексии.

Согласно концепции Е.А. Климова [2], получение человеком профессионального образования сопровождается внутренними и поведенческими перестройками, что обуславливает его адаптацию к новым условиям жизнедеятельности. В процессе профессионального обучения студент осваивает систему основных ценностных представлений, характеризующих профессиональную общность, на основе которой развиваются профессионально важные качества, формируется профессиональная пригодность, профессиональное самосознание, которые выражаются впоследствии в синтезе успешной учебно-профессиональной и трудовой деятельности, а также удовлетворенности выбранным путем.

Стадия профессиональной подготовки и самоопределения, согласно концепции Д. Сьюпера [5], является начальной стадией формирования карьеры. Профессиональный путь человека обусловлен представлениями о своей личности – профессиональной Я-концепцией, которая выражается в карьерных решениях. Жизненный опыт человека формирует индивидуальную систему ценностных ориентаций, установок по отношению к профессиональной деятельности и карьере, поэтому субъект деятельности рассматривается и описывается через систему его диспозиций, ценностных ориентаций, интересов и других социально обусловленных побуждений к деятельности.

Исходя из концепции Д. Сьюпера, можно говорить о том, что начальный этап формирования карьеры и карьерных ориентаций происходит в рамках профессионального обучения и самоопределения. Поэтому для наиболее полного анализа проблемы формирования представлений о своей будущей карьере у молодежи необходимо изучить механизмы, обеспечивающие эффективное самоопределение. Такими механизмами выступают ценности молодежи, находящейся на этапе профессиональной подготовки.

Ценности студентов обуславливают выбор карьерных ориентаций, что подтверждает идею о том, что ценности личности являются важнейшим регулятором поведения, в том числе и в построении карьеры. У студентов, находящихся в процессе профессионального обучения, формируются четкие ориентиры своей жизнедеятельности, выражающиеся в ценностях самостоятельности и достижений, обуславливающие профессиональную и карьерную направленность.

Присвоение профессиональных ценностей специалистом начинается с момента выбора и овладения профессией и продолжается в течение всей профессиональной деятельности. Присвоение профессиональных ценностей предполагает осознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности; изменение отношения к себе как профессионалу; изменение внутренних, субъективных профессиональных идеалов; изменение критериев выбора профессии; знание о своих сильных и слабых сторонах, путях совершенствования, вероятных зонах успехов и неудач.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что профессиональные ценности личности рассматриваются как базовая характеристика личности будущего специалиста, включающая систему установок и отношений к интегративным ценностям профессии и готовность действовать в соответствии с ними в профессиональной деятельности. Она предполагает сформированность определенной позиции, соответствующей мотивации, направленности личности к профессиональной деятельности, осознание ее смысла, ценности, значимости и содержания (Таблица 1.).

Таблица 1.

Критерии и показатели присвоения профессиональных ценностей

Критерии	Показатели
Направленность на профессиональные ценности	Доминирование мотивов саморазвития и самореализации в профессиональной деятельности. Потребность в содержании профессиональной деятельности.
Ценностное отношение к профессиональной деятельности	Включение в иерархию жизненных ценностей личности профессии и ее ценностей Оценка и принятие значимости профессии для социума и личности
Активная профессиональная позиция личности	Профессиональная рефлексия. Адекватная профессиональная самооценка Образ профессионального Я в качестве целевой установки профессиональной деятельности
Готовность активно действовать по отношению к профессии как к значимой сфере деятельности	Активная позиция относительно профессионального саморазвития. Планы профессионального развития

Студенческий возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования и присвоения профессиональных ценностей, принятия своей профессии, развития карьерных ориентаций, становления личности профессионала.

Процесс формирования профессиональных ценностей студенческой молодежью осуществляется путем осознания и переживания ими личностных аспектов в профессиональной деятельности. Данный процесс происходит во взаимодействии внешних и внутренних механизмов, основанных на познании и освоении ценностей, эмоциональной оценке и принятии их как своих собственных, встраивания во внутренний мир личности.

В дальнейшем необходимо определение наиболее оптимальных методов, приемов, форм и средств, а также создание условий, при которых процесс присвоения профессиональных ценностей студенческой молодежью будет успешен.

Литература:

1. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. – 752 с.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

3. Петрусевич А.А. Трансформация ценностно-смысловых ориентиров студентов в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование сегодня. – 2008. - №4. - с.76-78.

4. Федосова И.В. Проблема ценностных ориентаций в научной литературе// Ценности и смыслы. – 2009. - №2. – С.75-92.

5. Super D.E.,et al. Vocational Development: A Framework of Research. N.Y. 1957.