Магистр педагогических наук Дуанбеков А.А., Кайруллин С.С.

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им.М.Оспанова, г. Актобе, Атырауский институт нефти и газа г. Атырау, Республика Казахстан

СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПО ПОНЯТИЙНОМУ АППАРАТУ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования для эффективной активизации учебного процесса по физическому воспитанию студентов требуется внедрение инновационных технологий. Как известно, для понимания сути внедрения той или иной технологии надо разобраться в её понятийном аппарате. Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью дальнейшего внедрения инновационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию и недостаточным владением работниками физической культуры понятийным аппаратом этих технологий.

Цель исследования - определить современные представления по понятийному аппарату инновационных технологий в области физической культуры и спорта.

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ понятийного аппарата свидетельствует о реализации таких терминов как «спортизация», «спортивное образование», «спортивно ориентированное физическое воспитание», «средо ориентированный подход в физическом воспитании», «спортология», «релевантно консультативные отношения между педагогом и студентом», «информационные технологии обучения».

Под спортизацией Л.И.Лубышева понимает «…активное использование спортивной деятельности, спортивных технологий, соревнований и элементов спорта в образовательном процессе с целью формирования спортивной культуры учащихся. Суть спортивно ориентированного физического воспитания заключается в обеспечении школьников свободой выбора вариантов занятий, режимов их интенсивности, планирование результативности, а также возможности беспрепятственного изменения вида физкультурной или спортивной деятельности на основе информированности о своих индивидуальных физических способностях и потенциальных возможностях их развития…»[1]. Ею разработаны информационные, правовые механизмы внедрения инновационных спортивных технологий в практику физического воспитания общеобразовательных школ.

В понимании О.А.Синельникова, П.А.Хасти, А.В.Сычева [2] спортизация физического воспитания в школе не означает только выявление, развитие, и подготовку спортсменов элиты. На их взгляд, ее цель более глобальная – предоставление всем участникам (т.е школьникам) возможности приобретения полезного спортивного опыта. Такие главные особенности спорта, как: наличие сезонов; принадлежность спортсменов к командам; формальные соревнования; достижения кульминационного момента; введение статистики; праздничная атмосфера почти никогда не воспроизводятся на уроках физкультуры в классах. Поэтому авторы полагают, что будет справедливо сказать, что общепринятые методы и методики преподавания физической культуры в общеобразовательной школе, в том числе изучение видов спорта (например, гимнастика, легкая атлетика, лыжный спорт, баскетбол и т.д.), являются неполными, неподлинными и неаутентичны и не отражают культуры спорта.

Учитывая современные тенденции, сложившиеся на современном этапе развития физической культуры и спорта, И.В.Манжелей [3] предложил понятие «средо ориентированный подход в физическом воспитании». Средо ориентированный подход в физическом воспитании автором рассматривается как способ построения воспитательно-образовательного процесса, основанный на особом понимании сущности воспитания, при котором акценты в деятельности преподавателя смещаются с активного педагогического воздействия на личность ученика, в область формирования воспитывающей (развивающей, обучающей) среды как совокупности системных формирующих влияний пространственно-предметного и социокультурного окружения [3].

В.Н. Селуянов предлагает развивать новое научно-методическое направление – спортологию. Спортология - это наука о разработке инновационных технологий физического воспитания и спорта [4].

Л.Б. Андрющенко, И.В.Лосева, И.В.Орлан [5] считают, что в современных условиях внедрения инновационных технологий в учебный процесс по физическому воспитанию необходимо опираться на релевантно-консультативные отношения между педагогом и студентом. Они формируются следующим образом. На начальном этапе владельцем комплексной информации по изучаемому предмету является педагог, который предлагает эту информацию студентам, например в форме анкетного опроса, результатов тестовых испытаний, получает обратную информацию, где студентом самостоятельно из информационного поля вычленено только то, что ему важно, потребно, интересно, то есть релевантную информацию о запросах и потребностях студентов в данной сфере деятельности. Тем самым при совместном вступлении в релевантно-консультативные отношения на основе обмена информацией определяется направленность программного обеспечения учебного процесса, выбирается его организационная форма, формируется содержание выбранных видов двигательной активности. Скорректированная, новоизмененная информация предлагается обучающимся для практического применения[ 5, с.45].

Ю.М.Николаев отмечает, «…в современных условиях необходимо формирование нового культурнообразовательного мышления в сфере физической культуры, ориентированного на человеческую личность. У педагога в его деятельности должно быть выработано системное видение педагогического процесса с культурологических позиций, раскрывающих связи физической культуры с духовными и физическими силами личности...» [6, с. 2].

На современном этапе активно внедряются информационные технологии обучения (ИТО), применяемых для самостоятельного освоения студентами теоретического и методического разделов учебных дисциплин по физической культуре. Появление современных электронных средств телекоммуникации, хранения, передачи и обработки информации позволяет перенести акцент с запоминания информации, традиционно заучиваемых знаний на формы и методы работы с базой данных, на развитие мышления, становление сознания. Традиционный колоссальный объем знаний свертывается при этом до небольшого массива. По мнению В.М. Богданова, В.С. Пономарева, А.В. Соловова «…под информационными технологиями обучения понимается совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. В состав электронных средств входят аппаратные, программные и информационные компоненты, способы применения которых указываются в методическом обеспечении ИТО…»[7, с. 55].

ВЫВОДЫ

1 Основополагающим тезисом для разработки инновационных технологий является то, что в современных условиях необходимо формирование нового культурнообразовательного мышления в сфере физической культуры, ориентированного на человеческую личность..

2 Ссылаясь на современную трактовку понятийного аппарата в области инновационных технологий по физической культуре и спорту, а также учитывая рекомендации В.И.Столярова [8] о методологических принципах определения понятий в процессе научного исследования, мы попытались сформулировать авторское рабочее определение понятия «инновационная технология».

«Инновационная технология» - это процессная система совместной деятельности студентов и преподавателя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию учебно-воспитательного процесса по предмету «физическая культура» с целью формирования культурнообразовательного мышления студентов на основе овладения ими электронными информационно-педагогическими ресурсами, интеграции знаний, умений и навыков, полученых при реализации концепций спартианского и спортивно ориентированного физического воспитания.

Литература

1 Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школе //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка – 2004 - № 4. – С. 2 – 6.

2 Синельников О.А., Хасти П.А., Сычев А.В. Спортизация физического воспитания в школе: спортивное образование// // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2004. - № 6. - С. 22-25.

3 Манжелей И.В. Средо ориентированный подход в физическом воспитании// Монография. -Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета. - 2005. - 208 с.

4 Селуянов В.Н. Научные и методические основы разработки инновационных спортивных педагогических технологий // Теория и практика физической культуры. – 2003. -№5. – С.9 – 12.

5 Андрющенко Л.Б., Лосева И.В., Орлан И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов //Теория и практика физической культуры. – 2004. - № 11. – С. 44 - 48.

6 Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности //Теория и практика физической культуры. – 1997. - № 6. – С. 2- 10.

7 Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры //Теория и практика физической культуры. – 2001. - № 8. - С. 55-59.

8 Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. – М.: ГЦОЛИФК, 1984. – 98с.