Магистр педагогических наук Молдагазина Н.А., Темиргалиева Г.Т.

Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им.М.Оспанова, г. Актобе, Атырауский государственный университет им. Х.Досмухамедова, г.Атырау, Республика Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА » В ВУЗАХ РАЗЛИЧНЫХ РЕГИОНОВ

Актуальность исследования. Е.Я.Бондаревский в своей докторской диссертации [1], исследовав постановку физического воспитания студентов в различных регионах, указывал на необходимость учета климато-географических условий при планировании и в целом, при организации учебного процесса по физическому воспитанию. Проблема исследования заключается в противоречии между необходимостью учета региональных условий при построении процесса физического воспитания студентов и недостаточностью научно-методического обоснования этого процесса.

Цель исследования - раскрыть особенности планирования учебного материала по предмету «физическая культура» в вузах различных регионов.

Задачи исследования. 1 Выявить специфику планирования учебного материала по предмету «физическая культура» в вузах Актюбинской и Атырауской областей Республики Казахстан.

2. Исследовать факторы, определяющие особенности планирования учебного материала по предмету «физическая культура» в вузах.

3. Разработать методические пути учета климато-географических условий при планировании учебного материала по предмету «физическая культура».

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анализ документальных материалов, анкетный опрос, методы математической статистики. В исследовании приняло участие 40 преподавателей физической культуры (из них 25 – из Западно-Казахстанского государственного медицинского университета им. М. Оспанова и 15 – из Атырауского государственного университета им. Х.Досмухамедова).

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ годового плана-графика, реализуемого преподавателями физической культуры в Западно-казахстанском государственном медицинском университете им.М.Оспанова, позволил определить следующие особенности в планировании программного материала. В первом полугодии (1,3 семестры) для студентов 1-3 курсов предусмотрена такая последовательность прохождения программного материала: теоретико-методические занятия (4 часа, 1-2, 25-26 занятия), легкая атлетика (16 часов, 3-10, 17-24 занятия), общая физическая подготовка (тренажеры, 8 часов, 11-16, 65-66 занятия), спортивные игры (30 часов, 27-56 занятия), гимнастика (8 часов, 57-64 занятия), настольный теннис (4 часа, 67-70 занятия). Во втором полугодии последовательность материала была следующей: теоретико-методические занятия (4 часа, 71-72, 101-102 занятия), лыжная подготовка (12 часов, 73-84 занятия), гимнастика (8 часов, 85-92 занятия), общая физическая подготовка (4 часа, 93-96 занятия), стрелковый спорт (4 часа, 97-100 занятия), спортивные игры (20 часов, 103-122 занятия), настольный теннис (4 часа, 123-126 занятия), легкая атлетика (127-140 занятия).

В Атырауском государственном университете им.Х.Досмухамедова во втором полугодии вместо лыжной подготовки (ввиду отсутствия снега) включена кроссовая подготовка.

Каково реальное состояние реализации запланированного материала?

Для этого мы поставили частную задачу, которой являлось «выявление применяемых средств и методов физической подготовки студентов». Для её решения мы провели педагогические наблюдения на занятиях 1-2 курсов. В реализации запланированного материала мы выявили некоторые противоречия, которые заключались в следующем.

Запланированные с 17 по 24 занятия по легкой атлетике, где студенты должны были проходить материал по бегу на средние и длинные дистанции, пришлось из-за дождливой погоды перенести со стадиона в спортивный зал. В зале студентам были предложены после проведения разминки спортивные игры (в основном игра в волейбол). Таким образом, в данном случае не была использована взаимозаменяемость средств, позволяющая решать поставленные на данных занятиях задачи по развитию уровня аэробной и анаэробной выносливости. В результате этого нарушена была последовательность развития физических качеств. Отмеченные выше факторы (непогодные условия, недостаточная взаимозаменяемость средств, недостаточное применение активных методов обучения) не позволяет студентам адаптироваться к физическим нагрузкам и полностью усвоить двигательные умения и навыки. В результате этого физический потенциал студентов, на наш взгляд, не достигает того уровня, который должен соответствовать требованиям типовой программы [2], отмеченные выше.

Для определения факторов, влияющих на построение учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию студентов, нами был проведен анкетный опрос преподавателей физической культуры. Большинство преподавателей не полностью руководствуются требованиями годового плана-графика и поурочных планов (60 %), полностью опираются на планы 40 % преподавателей. Среди причин этого несоответствия 50 % преподавателей указали на «недостаточность материальной базы», 30 % - «несоответствие климато-географических условий» и всего 20 % респондентов считают, что в планах «не учтен дифференцированный подход». Среди указанных преподавателями факторов, влияющих на учебный процесс, наиболее высокий рейтинг набрал базово-организационный фактор – 60 %. Второе место по ранговому рейтингу заняли социально-экономический и климато-географический факторы. (30 %). На самом последнем месте по влиянию на учебный процесс по физическому воспитанию находится анатомо-физиологический и психологический факторы – 10 %, хотя они тоже играют немаловажную роль.

Одним из путей учета климато-географических условий при планировании учебного материала по предмету «физическая культура» мы предлагаем внедрение взаимозаменяемости средств и методов при построении занятия по физическому воспитанию, представленного в таблице 1. Были учтены рекомендации Т.А.Ботагариева [3]. Суть данной взаимозаменяемости заключается в том, что при наступлении неблагоприятной погоды занятие переносится в спортивный зал. Здесь должны решаться цель и задачи, поставленные на данное занятие, но с реализацией адекватных средств и методов физического воспитания.

ВЫВОДЫ

1 В вузах различных регионов выявлены отличительные подходы в планировании учебного материала по предмету «физическая культура»: из-за разных климато-географических условий (например, отсутствия снега) некоторые виды программного материала заменены другими (например, лыжная подготовка – кроссовой подготовкой).

2 Среди факторов, определяющих специфику планирования учебного процесса по физическому воспитанию, доминирующими оказались базово-организационный, климато-географический и социально-экономический.

3 С учетом климато-географических условий при планировании учебного материала должна реализовываться взаимозаменяемость средств и методов физического воспитания, которая позволяет решать адекватно поставленные задачи как в условиях проведения занятий на открытом воздухе, так и в спортивном зале.

4 При несоблюдении данных требований поставленные на занятия задачи не будут адекватно решаться, что нарушает позитивную динамику развития физических качеств и рационального формирования двигательных навыков.

5 При взаимозаменяемости средств и методов необходимо учитывать адекватность физиологической нагрузки, получаемой от применяемых упражнений на открытом воздухе и в спортивном зале.

Таблица 1 - Структура и содержание взаимозаменяемости средств и методов при построении занятия по физическому воспитанию в вузе с учетом климато-географических условий

Запланировано				Содержание взаимозаменяемости
задачи уроков	место проведения	средства	Мето- ды	методы	средства	место прове-дения
Развитие общей вы-носливости (достижение ритмичного бега в равно-мерном беге)	Спортив-ная пло-щадка на открытом воздухе	Чередование бега и быст-рой ходьбы (бег 200 м - ходьба). Доводить до 3000-4000 м (объем) за урок	Смеша-нный	Круго- вая трени-ровка. Исполь-зование музыки	Медленный равномерный бег в сочета-нии с перед-вижением приставными шагами. Восхождение на гимнасти-ческую ска-мейку в темпе Пробегание 20-метровых отрезков в 2/3 возможностей эстафет	Спорт-зал
Развитие скоростной выносли-вости		Непрерывное чередование бега различной интенсивно-сти (бег) в колонну по одному	Фарт-лек		Медленный бег в соче-тании с бегом, поднимая бедро и ускорениями. Прыжки и бег через скакалку, челночный бег.

Литература

1 Бондаревскиий Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. докт. М., 1983. - 45 с.

2 Физическая культура (включая валеологию) по всем специальностям и направлениям /Типовая программа по предмету «физическая культура» для высших учебных заведений. – Астана,2002. – 35 с.

3 Физическое воспитание школьников в регионах. – Актобе: Актюбинский государственный педагогический институт, 2012. - 248 с.