Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

                                                    к.п.н. Жерновникова О.А.

Харьковский национальный педагогический университет

имени Г.С. Сковороды, Украина

Проблемы подготовки студентов математических специальностей педагогических ВУЗов к работе в современных учебных заведениях

 

Социально-экономические и политические преобразования вносят существенные коррективы в реальную дейст­вительность. Эти изменения все шире и глубже пронизывают все сферы жиз­недеятельности нашего общества.

Демократическая перестройка современного общества, рыночные отно­шения, конкуренция на рынке труда и диверсификация производства, ком­пьютеризация и повышение уровня интеллектуального труда предъявляют новые требования к учебным заведениям, которые являются одним из факто­ров экономического и социального прогресса общества.

В сфере образования провозглашен сегодня принцип вариативно­сти, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заве­дений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторскую. Школа быстрыми темпами из однообразной превращается в многопрофильную, дифференцированную, саморегулируемую, самостоятельную образовательную систему, в основе ко­торой лежат парадигмы непрерывности, гуманизации и демократизации учебно-воспитательного процесса.

Сегодня, говоря об образовании, стремятся подчеркнуть желание учиты­вать интересы родителей и учащихся, строить процесс обучения так, чтобы цели обучения соответствовали желаниям и возможностям обучаемых по социальному заказу общества. Период преобразования страны способствует возникновению различных типов учебных заведений, которые ищут пути достижения цели образования: создать такую педагогическую систему, кото­рая обеспечивала бы оптимальные условия для развития ученика. Это выра­жается в появлении современных учебных заведений среднего про­фессионального и общего образования (колледжи, лицеи, гимназии и др.), в разнообразных концепциях дифференциации. В связи с этим возрастает по­требность в педагогах высшей квалификации, достаточно одаренных и спо­собных на современном научном и методическом уровне организовывать учебно-воспитательный процесс.

С позитивными явлениями, происходящими в современных учебных за­ведениях среднего профессионального и общего образования, связаны и не­которые трудности, возникающие с этими изменениями. Организация учеб­но-воспитательного процесса в них стала сложнее, а порой ее ход становится неуправляемым. Это обусловлено рядом факторов. Во-первых, процесс под­готовки будущих преподавателей не решает основательно вопрос обучения студентов многофакторной, многоуровневой, многопрофильной управленче­ской деятельности. Во-вторых, в таких учебных заведениях, как колледж, ли­цей, гимназия, относительно полно определены изменения в учебных планах и принципы комплектования контингента обучаемых, но недостаточно рас­крыт вопрос о том, какова специфика целей обучения и воспитания в данном учебном заведении; при каких педагогических технологиях эти цели могут быть наиболее успешно реализованы. Поэтому встает проблема подготовки будущих преподавателей для работы в современных учебных заведениях среднего профессионального и общего образования. Решение этой проблемы зависит и от того, учитывается ли условия функционирования учебных заведений.

Основную роль в профессиональном становлении преподавателя мате­матики играет вузовская подготовка, так как именно здесь формируются пе­дагогическое мышление, профессиональные знания, технологические умения и личность преподавателя.

Улучшение профессиональной подготовки преподавателей математики требует пересмотра структуры и содержания общекультурной, математиче­ской и психолого-педагогической подготовки будущих преподавателей, под­нятие ее на творческий уровень.

Поэтому возникает вопрос, какие цели должна ставить и какие задачи решать высшая педагогическая школа при подготовке будущих преподавате­лей математики к работе в современных учебных заведениях среднего профессионального и общего об­разования.

В течение многих столетий математика являлась и является неотъемле­мым элементом системы общего образования всех стран мира. Объясняется это уникальностью роли учебного предмета «Математика» в развитии лично­сти. Образовательный, развивающий потенциал математики огромен. Мате­матика – путь к первым опытам научного творчества, путь к пониманию на­учной картины мира. Математика способствует формированию интеллекту­альной честности, объективности, настойчивости, способности к труду, раз­витию эстетического восприятия мира.

Учитывая роль математического образования в среднем профессиональ­ном и общем образовании, объективные сложности усвоения ма­тематического содержания, подготовку преподавателя математики для рабо­ты в современных учебных заведениях среднего профессионального и общего образования, считаем, что подготовка будет эффективной, если будет разработана и внедрена группа спецкурсов, отра­жающие новые требования к преподавателю современных учебных заведениях и  изменено содержание и организация педагогической практики, так как при прохождении практики студентами  в современных учебных заведениях, раскроются более широко цели обучения и воспитания в данном учебном заведении.