Педагогічні науки / 2. Проблеми підготовки спеціалістів

К.пед.н., доцент Сущенко Л.О.

Класичний приватний університет, м. Запоріжжя, Україна

Закономірності й особливості організації професійно спрямованої науково-дослідної роботи майбутніх педагогів

Особливістю сучасного етапу цивілізаційного розвитку суспільства є глобалізація, інформатизація суспільства, інтеграційні процеси, які змінюють і статус, і значення науки, впливаючи на характер та закономірності розвитку освітньої сфери. Педагогічна наука задає векторну спрямованість її модернізації, оновлення, осучаснення, визначення інтенційних позитивних зрушень, виступаючи реальним ресурсом розвитку сучасного освітнього простору в нових умовах існування, зміни пріоритетів професійної діяльності нового покоління освітян. Тому сучасна професійна підготовка педагогів має бути зорієнтованою на найвищий рівень та масштабність науково-дослідної діяльності з метою забезпечення належної конкурентоспроможності не тільки на європейському, а й світовому ринках праці.

Наука здатна виходити за межі певного історичного типу практики й відкривати для людства нові предметні світи, які можуть стати об’єктами практичного освоєння лише на майбутніх етапах розвитку цивілізації, що кардинально змінює систему існуючих уявлень про логіку освітнього процесу, ставить завдання виділити його пріоритетні компоненти. У нових умовах колишня система освіти відстає не тому, що вона погана, а тому, що не відповідає реаліям сучасності. Об’єктивно виникла необхідність побудови якісно іншої системи, де ставляться принципово нові цілі, завдання, проблеми, які раніше не доводилося вирішувати.

Завдяки гігантському потоку інформації, міграційним процесам, розвиненому туризму виникли інші, нові форми пізнавальної комунікації, принципово новий вимір, новий простір життєдіяльності, в якому важливу роль відіграє Інтернет, що приводить до розширення контактів, зміни сприйняття світу, поєднання реального та віртуального просторів.

При цьому людська спільнота виявилася не готовою до таких значних змін. Невипадково серед найбільш перспективних галузей науки сьогодні чітко вичленовуються не тільки ті, які у всіх на слуху (біо-, інфо- й нанотехнології), а й ті, які забезпечують розвиток не менш важливих когнітивних технологій. Підкреслено, що особливе місце в системі наукових знань посідає педагогічна наука, яка покликана миттєво реагувати навіть на найдрібніші зміни в ситуації теперішнього соціуму.

Звідси - стратегічна мета закладів вищої освіти - досягти якісно нового рівня підготовки майбутніх фахівців у ВНЗ, за якого педагоги володітимуть абсолютним спектром властивостей, необхідних для самостійного вдосконалення не тільки власних знань, а й дослідницьких навичок. Тому на всіх етапах розвитку вищої педагогічної освіти науково-дослідна робота майбутніх педагогів була й залишиться пріоритетним напрямом діяльності вищих навчальних закладів, що визначатиме їхній науковий потенціал та імідж.

Нами визначено закономірності й особливості професійно спрямованої організації науково-дослідної роботи майбутніх педагогів як цілеспрямовано організованого впливу на пробудження й розвиток у студентів дослідницького підходу до розв’язання нових дослідних педагогічних завдань і ситуацій, що постійно з’являються в сучасному освітньому просторі, як цілеспрямованої підготовки до успішного інноваційного їх виконання.

Ґрунтуючись на аналізі й синтезі наукової філософської, педагогічної та психологічної літератури, поняття „організація професійно спрямованої науково-дослідної роботи майбутніх педагогів” визначено як перехід традиційної системи організації НДРС до концентрації її мети, змісту та етапної послідовності на створенні у процесі фахової підготовки цілеспрямованого наукового простору для майбутньої інноваційної педагогічної діяльності, культурного й особистісно-професійного самоздійснення. У цьому контексті „професійне навчання через дослідництво” постає в даному дослідженні як нова освітня парадигма професійної підготовки майбутніх педагогів, пов’язана зі створенням у ВНЗ цілісної сукупності науково-формувальних умов для прискорення розвитку й саморозвитку професійно-творчого потенціалу студентів, набуття ними необхідних якостей наукового підходу до розв’язання педагогічних завдань у мінливому освітньому просторі. „Професійно-спрямовану науково-дослідну роботу майбутніх педагогів у ВНЗ” розглянуто як процес залучення студентів педагогічних вузів до виконання науково-дослідних робіт виключно професійно-педагогічної тематики, розв’язання дослідних завдань методами науково-педагогічних досліджень у процесі професійної підготовки.

Є підстави стверджувати, що розвиткові таких професійно-ціннісних орієнтацій сприяє педагогічний супровід, який забезпечує:

– узгодження та взаємодію організаторів науково-дослідної роботи студентів у вищих педагогічних навчальних закладах;

– внутрішньовузівську теоретико-методичну підготовку викладачів до створення у ВНЗ особливого науково-освітнього середовища;

– інтеріоризацію ціннісно-особистісного ставлення студентів до науково-дослідної роботи;

– диференціацію науково-дослідної роботи студентів;

– оприлюднення й широку презентацію професійно значущих результатів науково-дослідної роботи, їх гідну оцінку.

Системоутворювальним компонентом методичного забезпечення організації професійно спрямованої науково-дослідної роботи майбутніх педагогів, її квінтесенцією є її особлива функція, яка полягає в тому, що майбутній педагог у процесі виконання науково-дослідної роботи не просто отримує інформацію про свою професію, але глибоко пізнає її змістовно в процесі досягнення особистого успіху й професіоналізму.