К.п.н. Тунгатарова А.Т.

Таразский государственный университет имени М.Х.Дулати

Особенности электронного учебно-методического комплекса нового поколения по информатике для инженерных специальностей

Создание электронных учебно-методических комплексов (УМК) нового поколения для систем высшего профессионального образования определено в качестве одного из основных направлений стратегии информатизации образования в Республике Казахстан.

Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство компьютерных УМК и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждений и отрасли в целом, систем качества образования составляет основу формирования инфраструктуры информатизации образования.

В ходе преподавания курса информатики нами разработан учебно-методический комплекс дисциплины для обучающегося по информатике для студентов инженерных специальностей, но особенность данного УМКД в том, что на его основе в ходе исследования нами получен электронный учебно-методический комплекс нового поколения. В условиях внедрения кредитной системы обучения наличию и разработке электронных УМКД (ЭУМКД) уделяется большое внимание, особенно с внедрением элементов дистанционного образования. Поэтому учебно-методические комплексы дисциплины (УМКД) нового поколения являются не только основой организационно-методического обеспечения учебно-творческого процесса, но и основой дистанционного образования. Наличие ЭУМКД по основным дисциплинам служит основой ресурсного обеспечения всех звеньев и ветвей непрерывного образования, а также развития информационного пространства.

Структура и содержание электронного УМКД соответствует требованиям, предъявляемым к обычным «бумажным» УМКД в соответствии с содержанием ГОСО РК, квалификационной характеристикой, типовым и рабочим учебными планами специальностей и направлений подготовки и отражают основное содержание преподаваемой дисциплины. Наличие электронного УМКД позволяет автоматизировать процесс выбора студентом предмета и соответственно траектории обучения.

Таким образом, электронный УМК дисциплины направлен на решение, прежде всего, следующих задач автоматизации обучения:

- наглядно демонстрирует место и роль учебной дисциплины в образовательной программе конкретной специальности;

- наглядно (схематически) показывает междисциплинарные логические связи образовательной программы;

- позволяет отследить правильность распределения учебного времени по темам и видам учебных занятий, выработать временные нормативы для изучения каждой темы;

- организовать самостоятельную работу студентов во внеаудиторное время;

- активизировать познавательную и творческую деятельности студентов;

- обеспечить взаимосвязи учебного и исследовательского процессов.

Наличие электронного УМКД позволяет своевременно внести коррективы в его содержание: введение новых стандартов обучения в высшей школе позволяет оперативно внести изменения или заменить существующие единицы ЭУМКД такие, как типовую программу, рабочую программу, силлабус, материалы лекций, лабораторных занятий, контрольно-измерительные материалы.

В условиях информатизации образования, в том числе и инженерного образования, наличие электронного представления учебно-методических комплексов дисциплины является целесообразным, что доказывается легкостью его распространения в «электронном» виде, возможностью обновления содержания материала с учетом развития информатики и информационных технологий, размещению в сети, на сайте высшего учебного заведения, на его портале.

Разработка методических и программно-информационных средств считается дорогостоящей, требующей высокой наукоемкости и необходимости совместной работы специалистов различных областей: психологов, преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров и др.

История технологий разработки электронного УМК подробно раскрыта в монографии Е.Ы.Бидайбекова, В.В.Гриншкуна и Г.Б.Камаловой. Основные технологии:

- технология непосредственного программирования на одном из популярных языков программирования;

- технология «оболочек», представлявших из себя универсальные среды, дающие возможность их наполнения учебно-методическими материалами и др [1].

При разработке электронного учебно-методического комплекса дисциплины мы опирались на технологию информационного интегрирования, описанную в работах Е.Ы. Бидайбекова, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна [2].

Применение данной технологии требует определение системы понятий формируемого содержания, т.е. определения собственно понятий, являющихся «каркасом» всего учебного материала и разработка их структуры – выявления связей между отдельными понятиями.

Содержание ЭУМКД по информатике для студентов инженерных специальностей должно отражать специфику кредитной системы обучения и поэтому следует отразить основные понятия кредитной системы, такие как силлабус, рабочая программа, СРСП, СРС и др. Поэтому эти понятия и будут вершинами первого уровня нашей иерархии.

Для определения понятий второго уровня мы выделяем основные темы (понятия) содержания обучения общеобязательному курсу информатики. Предлагаемый ЭУМКД является дополнительным средством обучения, поэтому основных понятий в нем может быть несколько больше, чем в «бумажном» варианте. Таким образом, углубление вершин характерно для таких разделов как «краткий конспект лекций», «краткое описание лабораторно-практических занятий», «методические материалы для организации самостоятельной работы студента под руководством преподавателя (СРСП)», «учебно-практический материал для самостоятельной работы студента». Формирование понятий для этих разделов можно предложить общее, согласно основным понятиям информатики.

Наличие иерархической структуры ЭУМКД позволяет реализовать идею модульного обучения и непрерывности подготовки по информатике. Благодаря наличию возможности подключения гиперсвязей мы можем по окончании той или иной темы предложить студенту материалы соответствующих коррекционных модулей.

Разработанный ЭУМКД удовлетворяет требованиям, предъявляемым к электронным учебным средствам, создаваемым в результате обработки иерархических структур [3]:

- дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям;

- специфическим дидактическим требованиям, обусловленных использованием преимущественно современных информационных и телекоммуникационных технологий;

- методические требования – предъявления учебного материала, отражение системы научных понятий;

- психологические требования;

- технико-технологические требования;

- эргономические.

Таким образом, особенность ЭУМКД по информатике для студентов инженерных специальностей в том, что:

- учебный материал удовлетворяет требованиям квалификационных характеристик, предъявляемым к студентам инженерных специальностей;

- отсутствие ограничений объема в его содержание полностью вошло описание всего теоретического и практического материала по курсу;

- описание СРСП и СРС представлено полно, с графиком сдачи заданий самостоятельной работы в рамках кредитной системы обучения;

- все контрольно-измерительные материалы вошли в полном объеме;

- тестовые задания для рубежного и итогового видов контроля представлены в интерактивной форме и обладают наличием обратной связи;

- содержание ЭУМКД соответствует современным тенденциям развития информатики и информационных технологий, благодаря его «электронному» виду.

Литература

1. Бидайбеков Е.Ы., Гриншкун В.В., Абдраимов Д.И., Камалова Г.Б. Теоретико-методологические основы разработки, мониторинга качества и экспериментальной апробации компьютерных учебно-методических комплексов нового поколения.-Алматы.-200 5г.- 146 с.

2. Бидайбеков Е.Ы., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информационное интегрирование и анализ образовательной области в разработке электронных средств обучения.-Алматы.-2002.- 100 c.

3. Гриншкун В.В. Комплекс требования к электронным учебным средствам, создаваемых в результате обработки иерархических структур // Вестник АГУ им. Абая, Физико-математическая серия.-Алматы.-2002.-№ 2(6).–С.55-59.

4. Тунгатарова А.Т. Информатика. Учебно-методический комплекс для студентов инженерных специальностей.–Алматы, 2009.– 90 с.