Костанайский инженерно-экономический университет им. М.Дулатова, Казахстан
Социально - исторические
предпосылки и проблемы формирования социально-экономических ценностных ориентаций студентов
учреждений среднего профессионального
образования
История педагогики
знает различные формы организации воспитательного процесса. Каждая из них
создавалась для реализации определенного содержания в определенных условиях,
которые, как известно, не остаются постоянными. [1, с. 60]
В структуре новых условий
жизнедеятельности особенно заметная роль принадлежит интегральной характеристике
ценностных ориентации молодежи в современном трансформирующемся обществе,
которые определяются, прежде всего изменениями в его социально-экономическом и
идеологическом устройстве. Изучение динамики жизненных ориентации и ценностей
молодежи представляет собой фундамент для анализа различных аспектов жизни
общества и тенденций его развития.
Ценностные ориентации рассматриваются в социологии как разделяемые
личностью социальные ценности, т.е. более или менее общепризнанные
поведенческие стандарты. Проблема ценностных ориентаций (в особенности
ценностных ориентаций молодежи) достаточно широко разработана в классической
научной традиции. Однако тема межпоколенного подхода к ценностным ориентациям
остается в науке недостаточно разработанной.
Современная система образования, внедрение
инновационных форм и методов обучения предъявляют все более высокие требования
к личности и профессиональной компетентности педагогических работников.
Образование в своей качественной характеристике – это
не только, ценность, система или процесс, но и результат, фиксирующий факт
присвоения и государством, и обществом, и личностью всех тех ценностей,
рождающихся в процессе образовательной деятельности, которые так важны для
экономического, нравственного, интеллектуального состояния «потребителей
продукции» образовательной сферы – государства, общества, каждого человека. [2,
с.64]
Наибольшему
риску в плане формирования достаточно достоверной исторической картины мира и
прежде всего представлений о прошлом своей страны подвергается молодежь. Это
предопределяется как самой спецификой психологии, уровня образования, жизненного
опыта, навыков общения, присущих именно молодежи, так и существенными
особенностями политической, экономической и культурной ситуации, в которой
происходит социализация молодых людей в странах СНГ. С другой стороны, у
молодежи по сравнению со старшими поколениями есть безусловные преимущества -
демократические свободы, привычка жить в условиях рыночной экономики,
колоссальные возможности для мобильности во всех сферах - обучении, труде,
проживании, досуге и т.д. Они органично и комфортно чувствуют себя в мире
информационных технологий, глобализация для них - естественный фон их
повседневной жизни.
Современные науки выдвигают новые
концепции, обогащающие научные представления о диалектическом характере
развития окружающего мира и его познания. [3. с. 71]
Каждое
новое поколение, приходя на смену старшим, приносит нечто новое, меняя
качество, характер и тенденции движения общества. Если сознание, культура,
ментальность, способы понимания себя, а через них и социальные практики
поколений, народов и целых цивилизационных формаций формируются в системе
образования и воспитания, то, знакомясь с историей и современной культурой, мы
приобретаем способность понимать окружающий мир, живущих в нем людей, и среди
них не в последнюю очередь — себя самих. Важным содержательным компонентом
исторического образования должно стать этническое многообразие, что не только
не способствует уменьшению общегосударственного патриотизма, а скорее,
наоборот, содействует его укреплению.
В чистом виде ценностно-ориентационная деятельность не
существует, но, с другой стороны, и ни один вид деятельности не обходится без
ее элементов. Она не только присутствует объективно в каждом виде деятельности
школьников, но и специально организуется. Ее результатом становится довольно
широкая гамма отношений к окружающему миру. [4, с.481]
Требующая
более интенсивных динамики, образов и ритма молодежь нуждается в серьезном
обновлении технологии ознакомления с историей и культурой, активном
использовании комплиментарных форм взаимодействия на групповом и индивидуальном
уровне. Открытость истории, однонаправленность времени и новые горизонты
возможного должны стать методологической основой для сохранения преемственности
поколений в сохранении вечных ценностей, без аксиологического
противопоставления прошлого и настоящего, для выработки у молодежи позитивной
энергии модернизации постсоветской реальности. Колоссальное значение имеет
адекватное вызовам современности историческое образование всех социальных,
демографических и иных групп общества.
Среднее
профессиональное образование в процессе подготовки специалиста должно учитывать
своеобразие современной социально-экономической ситуации и активно решать
проблемы развития личности будущего специалиста, способного быть
конкурентоспособным в условиях рыночных отношений.
Несмотря на
вышесказанное, можно отметить, что проблема формирования социально-экономических
ценностных ориентаций личности практически не освещена, причиной чего, на наш
взгляд, является их недостаточная теоретическая и практическая разработанность.
Эффективность работы в области социально-экономического образования студентов
отстает от реальных потребностей общества. О недостаточном внимании к
формированию социально-экономических ценностных ориентаций студентов
свидетельствуют результаты нашего опроса.
Следует подчеркнуть,
студенчество представляет собой не только передовой отряд молодежи, но и
является высокообразованной и высококультурной частью общества. Эта молодёжь
выступает как инновационный резерв и потенциальная элита в целом, которая
отражает в своих идеях будущее политических, культурных и экономических
преобразований в обществе. Составными частями традиционной системы ценностей
были «бескорыстный труд на благо общества», «общественное признание», а также
ценности, связанные с комфортностью внутреннего мира человека («чистая
совесть»).
Социально-экономические
ценностные ориентации представляют собой субъективное отражение
в психике и сознании
человека объективных социальных
ценностей, проявляющихся в целях,
идеалах, убеждениях и
интересах, и являющихся
важнейшими регуляторами
поведения, деятельности и
общения. [5]
Отдавая должное
существующим исследованиям и опираясь на имеющийся положительный опыт, следует
отметить неразработанность проблемы формирования социально-экономических
ценностных ориентаций студентов в системе среднего профессионального
образования. На основании вышеизложенного мы приходим к выводу о необходимости
теоретического обоснования модели формирования социально-экономических
ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального
образования, которая будет представлена во втором параграфе настоящего исследования.
Современный мир
характеризуется наличием самых разных экономических систем, каждая из которых
сформировалась в процессе длительного исторического развития. [6, с.149]
Литература
1. Подласый, И.П.
Педагогика [Текст]: учебник / И.П. Подласый–
Москва : ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
2. Саламатов, А.А. Анализ и проектирование
понятийно-категориального аппарата исследования по гуманитарным наукам [Текст]/А.А. Саламатов// Профессиональный проект:
идеи, технологии, результаты: науч. журнал. – 2012. - № 4 (9). – С. 47-67
3. Саламатов, А.А. Методологические
подходы в педагогических исследованиях: системный подход [Текст]/А.А. Саламатов// Профессиональный проект:
идеи, технологии, результаты: науч. журнал. – 2013. - № 1 (10). – С. 71-77
4. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] : учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / Сластенин, В.А. Исаев,
И.Ф. Шиянов, Е.Н. – 10-е изд.
перераб. – Москва : Издательский центр «Академия», 2011. – 608 с.
5. Мнайдарова, С.С. Педагогические условия
формирования социально-экономических ценностных ориентаций студентов учреждений
среднего профессионального образования [Электронный
ресурс]/С.С. Мнайдарова// Современные проблемы науки и образования. –
2013. – № 5; URL: http://www.science-education.ru/111-10566 - Дата обращения:
31.10.2013.
6. Нурсеит, Н.А. Основы
экономики: общие понятия и микроэкономические аспекты. [Текст]
: Курс лекции и семинаров: учебное пособие / Н.А. Нурсеит – Алматы, ТОО
«Издательство LЕМ», 2001.- 540 с.