Павлюкова Н.Ф.

Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара

Ефективність методів інтерактивного навчання на уроках біології з метою розвитку психологічних особливостей учнів та підвищення рівня успішності

Сучасна школа стоїть перед прикрим фактом: в умовах традиційних форм та методів навчання школярі, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають. Для рішення цієї задачі необхідно не тільки комплексно використовувати всю систему форм і методів викладання, але і впроваджувати інноваційні методи, які на сьогоднішній день є більш актуальними для підвищення рівня успішності учнів. Велику допомогу в цьому може надати інтерактивна методика, яка впливає на рівень успішності навчальної діяльності, та на психологічні особливості учнів. Виходячи з цього, метою проведення досліджень було визначення ефективності впровадження інтерактивних технік у процес вивчення біології із виявленням впливу цих методів на успішність учнів та на психологічні особливості учнів.

До переваг моделі інтерактивного навчання можна віднести наявність діалогу між учнями та вчителем, що дозволяє суб’єкту цього процесу найкращим чином продемонструвати свої інтелектуальні здібності й відчути власну здатність успішно засвоїти навіть складний матеріал. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. На додачу до цих умов слід постійно пам’ятати, що використання інтерактивних технологій – це не панацея, а тільки засіб для досягнення тієї психологічної атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, надає можливості дійсно реалізувати особистісно-орієнтоване навчання.

Дослідження ефективності інтерактивної технології при вивченні біології проводилося серед учнів сьомих класів (13 років) і тих самих учнів у восьмому класі (14 років). Використовувалися такі форми кооперативного навчання: «Навчаюсь – учусь» і «мікрофон», сутність яких полягає в тому, що вчитель роздає кожній дитині по картці, де записаний той чи інший факт, який стосується теми уроку. Протягом кількох хвилин учні читають інформацію на картці, а потім ходять по класу і знайомлять із нею своїх однокласників, одночасно говорячи тільки з однією особою. Наприкінці уроку проводили перевірочне тестування для оцінки рівня засвоєння навчального матеріалу.

Одержані результати обробляли статистично з рівнем надійності 95 %. Внаслідок проведених досліджень було встановлено, що між учнями VII і VIII класів відсутня суттєва різниця у рівні засвоєння навчального матеріалу, тобто вікові особливості підлітків у досліджуваних не мали особливого значення для вивчення біології. Натомість, успішність учнів різнилася в залежності від професійної спрямованості навчання, а саме, школярі біологічного класу демонстрували більш сумлінне відношення до вивчення улюбленої дисципліни і відповідно до цього одержували вищі оцінки з біології. В усіх дослідних групах учнів зафіксовано суттєве зростання успішності засвоєння навчального матеріалу після проведення уроків із використанням інтерактивних методів (табл. 1). Успішність залежить від великої кількості факторів, так як все більше особливостей функціонування нервової системи та психіки використовується на досягнення кінцевої мети – довгострокове збереження інформації та швидкий доступ до неї. Внаслідок чого більша частина учнів починає краще засвоювати інформацію та загальна успішність зростає.

Таблиця 1

Успішність учнів в залежності від форми організації роботи на уроках

Варіанти		Вік учнів	Успішність з біології, бали
Звичайний клас	Стандартний урок	VII клас	5,50±0,87
		VIII клас	6,35±0,74
	Інтерактивний урок	VII клас	7,85±0,74
		VIII клас	8,45±0,62
Біологічний клас	Стандартний урок	VII клас	6,55±0,63
		VIII клас	7,05±0,51
	Інтерактивний урок	VII клас	8,30±1,05
		VIII клас	8,85±0,90

Одним із факторів успішності навчання є пам’ять, дослідження пам’яті проводилось як у звичайному так і в біологічному класах за допомогою 7 дослідів. Використання інтерактивних методів навчання позитивно впливає на розвиток закономірностей процесів пам’яті: запам’ятовування зберігання, відтворення, забування. Про вплив методів навчання на пам’ять свідчать дані таблиці 2.

Таблиця 2

Результати дослідження пам’яті

Серії

Досліди

1

t

2

t

3

t

4

t

5

t

6

t

7

t

Звичайний клас (контроль)

2 ± 0,4

6,5 ± 1,5

7,5 ± 0,8

2,6 ± 0,2

9 ± 0,4

10,3 ± 0,3

9,2 ± 0,4

Біологічний клас

2,8 ± 0,2

2

11 ± 0,4

2,8

9,8 ± 0,3

2,6

3,5 ± 0,2

3

9,8 ± 0,3

1,6

11 ± 0,4

1,4

11 ± 0,3

3,6

Урок з використанням інтерактивних методів навчання, впливає на увагу учнів, розвиває більшу здатність до переключення уваги, сприяє розвитку процесів пам’яті, внаслідок чого розвивається пластичне реагування на навчальний матеріал у більшості учнів не залежно від віку, підвищується рівень засвоєння та збереження, що позитивно впливає на успішність.

Виходячи із вище приведених даних, можна зробити висновок, що із досліджуваних характеристик найбільший вплив на підвищення успішності учнів з біології мали методи проведення уроку, тобто сама організація навчального процесу. Найкращий ефект досягався при використанні інтерактивних технологій. В цьому випадку спостерігалася суттєва оптимізація процесу засвоєння та збереження у пам’яті досить складної біологічної інформації. Крім того, слід зазначити, що учні звичайного класу, котрі не були спочатку мотивовані до ретельного вивчення біології, після проведення уроків з використанням інтерактивних методів продемонстрували зростання інтересу до цієї навчальної дисципліни, що є додатковим стимулом для більш широкого використання саме таких форм навчання.