Педагогика/ 1.Проблемы подготовки специалистов.

К.ф.-м. н., доцент Ысмагул Р.С.,

студентка 4 курса спец. «Математика» Жолмаганбетова А..

Костанайский государственный университет им. А.Байтурсынова, Казахстан

Роль самостоятельной работы при кредитной

системе обучения

Самостоятельная работа - это планируемая работа студента, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Проблема качественной подготовки специалистов учебными заведениями, и, в первую очередь, высших учебных заведений Республики Казахстана приобретает сегодня большую актуальность. Сегодня, как никогда востребованы специалисты, владеющие навыками самообразования, способные не только самостоятельно добывать информацию, но и производить новую, управлять информацией, эффективно ее применять. Это обусловливает необходимость поиска эффективных средств обучения, научного практического обоснования новых идей и технологий, системы формирования самообразовательной компетентности будущих специалистов в условиях применения современных образовательных технологий, одной из которых является кредитная технология. Кредитная система обучения позволяет формировать самообразовательную компетентность на основе индивидуализации обучения [1].

Несмотря на разработанность многих аспектов самостоятельной работы студентов, следует отметить, что в отечественной науке и практике еще недостаточно изучены особенности ее организации в процессе современного образования, тем более в условиях кредитной системы обучения.

Таким образом, анализ научной литературы и состояние организации самостоятельной работы студентов позволило выявить проблему настоящего исследования, которая заключается в поиске путей совершенствования организаций самостоятельной работы студентов по предмету в условиях кредитной системы обучения.

СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации т. д.

Самостоятельная работа способствует:

- углублению и расширению знаний;

- формированию интереса к познавательной деятельности;

- овладению приемами процесса познания;

- развитию познавательных способностей.

Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов.

В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы:

1. Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует).

2. Четкая постановка познавательных задач.

3. Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения.

4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.

5. Определение видов консультационной помощи (консультации — установочные, тематические, проблемные).

6. Критерии оценки, отчетности и т. д.

7. Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т. д.).

При выполнении СРС нужно также помогать студентам преодолевать или купировать недостатки характера. Нижеприводимые рекомендации помогут преподавателям найти индивидуальный подход к студентам с различными характерологическими данными:

- аудиторные занятия следует проводить так, чтобы обеспечить безусловное выполнение некоторого минимума самостоятельной работы всеми студентами и предусмотреть усложненные задания для учащихся, подготовленных лучше;

- необходим регулярный контроль успешности выполнения СРС и индивидуальные консультации преподавателя. Здесь принципиальное значение имеет личное педагогическое общение преподавателя со студентом;

- для успешности СРС необходимы четкие методические указания по ее выполнению.

- пакет заданий целесообразно выдавать в начале семестра, оговаривая предельные сроки сдачи.

Самостоятельная деятельность усвоения знаний и сам процесс их применения приводит к возникновению новых знаний, стимулирующих мышление и становится источником развития творческого, или, как говорят психологи, продуктивного мышления. Поэтому обучаемый должен научиться самостоятельно приобретать знания, пользуясь самыми разнообразными источниками информации, уметь работать с этой информацией, обращаясь к различным способам информационной деятельности. Приобретение знаний не должно носить пассивный характер, поэтому необходимо с самого начала вовлекать обучаемых в активную познавательную деятельность. Для активизации самостоятельной деятельности студентов необходимы две составляющие - технологическая и методическая, к которым мы отнесли учебно-методический комплекс, содержащий: учебные материалы к занятиям, методические рекомендации к занятиям, дидактические раздаточные материалы, электронные презентации к каждой теме учебного занятия, электронное учебное пособие с самопроверяемым тестовым редактором.

Литература:

1 Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа.- 1980.- С. 21-25