К.п.н., педагог-психолог Борискина А.А.

ГБОУ СОШ №639 города Москвы, России

Педагогическая эргономика: организация внеурочной деятельности с детьми в пространстве московского мегаполиса

Цель педагогической эргономики – это изучение и проектирование материальных и организационных условий, обеспечивающих результативность образовательной среды. Всевозрастающее значение в процессе обучения детей в образовательных учреждениях города Москвы играют здововьесберегающие технологии, поскольку омолаживаются такие заболевания как артроз, артрит, остеохондроз, катаракта. Ускоряющийся темп современной жизни вызывает стрессы, нервные расстройства и заболевания не только у взрослых, но и у детей. Причина развития школьной патологии – продолжительное нахождение учащихся в статичной напряженной позе, когда на протяжении нескольких часов в день ребенок вынужден сидеть за партой с низко наклоненной головой. Возникает необходимость создания в школе адаптивной среды, в которой максимально учитываются особенности личности, её индивидуальные особенности. Решению этих задач способствует педагогическая эргономика, позволяющая по-новому взглянуть на учебный процесс в соответствии с психофизиологией человека, улучшить условия труда педагога и ученика.

Первостепенную роль в образовательном процессе принадлежит личности учителя и ученика, безопасность их жизнедеятельности и здоровье, что возможно благодаря снятию напряженности и усталости, активизации подвижности детей в урочной и внеурочной деятельности при определенном дизайне внутреннего убранства школьных помещений и пришкольного пространства.

Оттого как сформировано рабочее место ученика зависит его здоровье, успеваемость и успешность. Психологи рекомендуют использовать краску спокойных тонов для детских интерьеров, поскольку яркие тона оказывают возбуждающее действие на нервную систему, неблагоприятно влияют на работоспособность. При этом важно учитывать и возрастные особенности ученика. Для учащихся первой ступени рекомендуется использовать теплые тона, а для второй и третьей гамму серо-голубых и серо-зеленых тонов. Мебель должна быть удобной, при выборе школьной доски нужно руководствоваться тем, как она вписывается в пространство классной комнаты. Большую часть времени дети проводят в школе, поэтому важно, чтобы в школе ребенку было комфортно.

Российские школы чаще всего имеют пришкольные участки, на которых располагаются оборудованные спортивные площадки. Весной многие образовательные учреждения занимаются озеленением своих пришкольных участков, сажают цветы.

Сам процесс обучения и воспитания детей выходит за рамки образовательного учреждения. В условиях глобализации возрастает роль культурного и информационного обмена. Внеурочная деятельность, которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке) направлена на создание условий для развития способностей ребенка на основе свободного выбора. Дети принимают участие в различных конкурсах и конференциях, посещают блок дополнительного образования. Одним из интересных и полезных направлений внеурочной деятельности нам представляется образовательный туризм, краеведение (для поселковых школ и школ в небольших городах), в Москве - Москвоведение. Расширяя образовательный процесс до пространства города, мы не только решаем образовательные и воспитательные задачи, но и задачи, связанные непосредственно со здоровьем подрастающего поколения.

Московский мегаполис – это культурное пространство, которое способствует психологическому и духовному здоровью человека, если учитель сможет открыть это пространство для себя и ученика. Даже самый неприметный район имеет свою интересную историю и судьбу. Но нас интересует сейчас не столько история района и улицы, а то, как пространство большого города можно использовать во благо себе. Не секрет, что сам ритм больших городов отрицательно влияет на самочувствие современного человека. Задача учителя – научить ребенка правильно организовывать свой досуг в условиях Москвы, находить для общекультурного и личностного роста достойные места на карте города. Москва духовно богата. Её духовное наследие – это храмы, монастыри, музеи, театры, музеи-заповедники. Организуя внеурочную деятельность с детьми в пространстве московского мегаполиса, важно четко представлять, что можно, нужно и важно показать юному москвичу. Мы бы остановились на двух замечательных музеях-заповедниках «Царицыно» и «Коломенское».

Один из самых больших музейно-выставочных учреждений Москвы – это государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно». Хотя на территории музея-заповедника действуют выставочные центры, мы можем говорить о том, что такие музеи – это музеи под открытым небом. Подобные музеи Москвы отличаются от некоторых европейских музеев своим простором. Невольно возникает чувство сопричастности человека и культуры, человека и природы. Человек включается в активную форму отдыха и художественно-эстетического воспитания посредством личной встречи с прекрасным, чего, конечно, не может заменить даже культурно-образующее пространство Интернета.

Другой государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Коломенское», расположенный к югу от центра Москвы на берегу Москва-реки привлекает москвичей и гостей столицы не только впечатляющими просторами. Здесь можно познакомиться с русской историей и культурой, отдохнуть, а при открытой речной навигации совершить прогулку на теплоходе. Важно помнить, что вода особенным образом влияет на здоровье человека. С научной точки зрения огонь и вода – это то, что не утомляет смотрящего на них, более того когда человек смотрит на огонь и воду, то психика человека реально успокаивается. Чувство простора и свежий воздух освобождает человека от суеты, разных негативных мыслей, дарит свободу. На территории музея-заповедника расположены церковь Вознесения и церковь Казанской иконы Божией Матери, музеи, действуют выставки. Существуют на территории природные памятники и археологические памятники.

Педагогическая эргономика уже давно выходит за рамки школы. Всевозможные спортивные снаряжения, оборудованные детские площадки могут органично вписываться в пришкольные участки детских образовательных учреждений, однако не стоит забывать и о тех культурных памятниках Москвы, которые существуют в столице несколько веков. Важно научиться проектировать учебный и воспитательный процесс не только внутри школы, но и за её пределами, воспитывая в юных москвичах любовь к городу. Культурно-исторические памятники столицы – это то, что помогает сохранить духовное, психологическое, а, следовательно, и физическое здоровье, поскольку большинство заболеваний современного человека связаны с психосоматикой. Москва обладает огромным потенциалом, способствующим развитию, обучению и воспитанию ребенка, поэтому педагогу необходимо обладать той организационной культурой, при которой будут созданы условия для учебной деятельности в пространстве столицы. В качестве примера, можно привести мультимедийный конкурс проектов о Москве, проходивший в ЮАО в течение нескольких лет (городской уровень). Конкурс помог учителям и учащимся погрузиться в проблемы Москвы, увидеть её по-новому, что свидетельствует о результативности образовательной среды, сами проекты положительным образом отразились на происходящих культурных событиях города. В связи с этим, становится очевидным тот факт, что педагогическая эргономика, это не только область, которая помогает организовывать рабочие места с заботой о физическом здоровье человека. Педагогическая эргономика, проектируя материальные и организационные условия работы учителя и ребенка в образовательной среде, обеспечивает результативность этой среды.

Список литературы

1. Мюнстенберг Г. Психология и учитель. М.: Совершенство, 1997. С. 320.

2. Мунилоп В.М. , В.П. Зинченко. Эргономика: человекоориентированное проекторирование техники, программных средств и среды. – М.: ЛОГОС, 2001. – 356 с.

3. 34. Окулова Л.П., Педагогическая эргономика: монография. М. – Ижевск. Институт компьютерных исследований. – 2011. С.11 – 35.

4. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996. С. 512.