Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Онопко В.Є.

Павлівська ЗОШ І-ІІІ ст.

Використання інноваційних методів навчання на уроках географії.

”Життя – це гра з постійно змінюваною

системою правил.

Дітей треба навчити не знань, а

орієнтуванню в зміні умов”

/ Анатолій Гін /.

Наймасштабніші завдання ХХІ століття стоять перед школою. Саме вона має і повинна виховувати людину, здатну створити своє власне життя, здатну на самовизначення. На початку ХХІ століття в житті людей прийшли зміни неперервні, стійкі, стрімкі й характеризуються тенденцією до прискорення, стосуються всіх сфер діяльності і життя людини і всього суспільства. Зміни ці вимагають конкурентоспроможності, неперервної освіти, соціальної мобільності, професійного й духовного самовдосконалення. І тому освітою сьогодення має стати освіта випереджувальна та базуватися на засадах самоорганізації та само розвивальної системи.

Випускник сучасної школи, який буде жити і працювати в оновленому суспільстві, повинен набути певних якостей особистості : швидко адаптуватися в життєвих ситуаціях. Вміло застосовувати знання, критично мислити, бути комунікабельним, мати навички самовдосконалюватися, прагнути якнайвищих результатів інтелектуальної, творчої праці, інформаційної компетентності.

Компетентнісний підхід в освіті – це відповідь на вимоги часу. Щоб навчання було в радість, а бажання самовдосконалення, самоосвіти, самовиховання лишалося назавжди, необхідно навчити учня вчитися, а це значить озброїти знаннями про самоосвіту, розвивати вміння правильно організувати свою працю, оцінювати свої досягнення, добувати знання з різних джерел, співпрацювати з іншими. Важливо допомогти учневі відчути впевненість у собі, розкрити творчі здібності, а засобами свого уроку опанувати науку самоосвіти.

Говорячи мовою сучасної педагогічної науки, сучасний зміст шкільної освіти і географічної зокрема повинен забезпечувати формування засадничих компетентностей, які дозволять учневі не тільки успішно функціонувати в сучасному суспільстві, але й діяти самостійно, творчо, відповідально.

Успіх кожного учня стоїть за поняттями Самоорганізація, Самоосвіта, Самовиховання.

Загалом, логіка сучасного розвитку педагогіки зміщує акценти з отримання готових знань у бік їхнього самостійного ”добування” і ”побудови” самими учнями. У зв`язку з цим інтерес представляє Піраміда навченості, запропонована ЮНЕСКО.

Усний виклад матеріалу на уроці оцінюють 0,5 балів, усний виклад з використанням елементів конспектування – 1 бал, застосування ТЗН – 2 бали, демонстрація теорії – 3 бали, навчання в малих групах – 5 балів, практичні заняття по закріпленню теорії – 7 балів, організація взаємного навчання між учнями – 9 балів.

Географічні знання і вміння дають змогу усвідомлено орієнтуватися в соціально-економічних, суспільно-політичних і геоекологічних подіях своєї держави та світу в цілому. Важливе місце при цьому належить методиці викладання географії в школі.

Одним із кроків підвищення ефективності уроку географії є використання разом з традиційними методами інтерактивних технологій навчання.

Учителю треба бути певною мірою дитино, точніше стати нею через власну особисту творчу роботу. Він повинен уміти імпровізувати. Знати, що потрібно кожній дитині в даний момент, щоб не вбити здібності дитини (так, аби зрозуміти дитину, ми мусимо ”присісти на рівень її росту”). Сприймати дитину як особистість і завдання полягає в подальшому її розвитку через діалог, надання можливості замовираженності і самоаналізу.

Сьогодні в навчанні географії використовують різноманітні технології навчання: інтерактивні технології кооперативного навчання, колективно-групового і інші. Навчально-виховний процес відбувається за постійної активної взаємодії всіх учасників. Використання педагогічних технологій з оптимальним набором методів і прийомів передбачає гарантований педагогічний результат діяльності вчителя. Важко уявити сьогодні урок без використання Інтернету, особливо коли треба виконати реферат. Зараз внесені корективи в методичні принципи використання цієї роботи. Раніше під рефератом розуміли письмову роботу по певних темах. Головне в рефераті результат всієї роботи, а результатом є публічна доповідь, публічне повідомлення, уміння зацікавити публіку своїм повідомленням, уміння донести до інших інформацію. Зараз реферати – це уміння копіювати, сканувати, редактувати текст. Так, з`явилася нова форма реферату – мінівідеореферат.

Старші учні вже самі вміють створювати презентації окремих країн, явищ природи та інше. У програмі Power Point вчитель створює презентацію уроку, або окремих частин уроку. Тема може бути представлена у вигляді слайдів, фотокарток, відеоматеріалів. Необмежені можливості відкриває комп`ютер для дослідницької роботи. Застосування комп`ютерних технологій дає змогу замінити більшість карт, таблиць, плакатів, схем, діаграм. Звук, яскраві кольори, моделювання глобальних процесів забезпечують неабиякий інтерес до предмету, розвивають творчі здібності, особливо коли урок проходить у вигляді рольової гри, експедиції, подорожі. Нестандартні уроки покликані зробити навчальний процес більш динамічним, пізнавальним, яскравим, таким, який би захопив, полонив увагу, пам`ять і мислення дітей. На таких уроках учні активні учасники навчально-виховного процесу, які аналізують, порівнюють, свідомо розмірковують і узагальнюють матеріал.

Інноваційні уроки мають значну перевагу над традиційними:

- Учні оволодівають соціально-культурним досвідом у контексті психосоціального зростання особистості.

- Розвивають пізнавальні, комунікативні вміння.

- Вчитель-організатор, консультант організовує пошук вирішення навчальних завдань через діалог, рольову гру тощо.

- Стиль спілкування – демократичний.

- Учень рівноправний партнер учителя, бере участь у визначенні нових навчальних завдань, аналізує навчальну діяльність.

- Спільна творча діяльність, самостійна пошукова активність, співробітництво з усіма учасниками навчального процесу.

Нетрадиційні уроки мають і свої переваги, і свої недоліки. Тому вчитель повинен гармонічно поєднувати у своїй діяльності різні форми роботи. Нестандартний урок пройде успішно, невимушено й легко за умови його ретельної підготовки.

“Діяльна школа – школа життєва, вона не тільки задовольняє всі потреби самої дитини, вона іде назустріч загальному життю тієї чи іншої місцевості, готує дитину до правдивого життя.”

/ Софія Русова/.

Література

1.Гевал П. Інформаційні технології в навчальному процесі. /Завуч. 2002 № 10 /.

2. Бодня О.В., Величко С.А. Мультимедійна презентація до уроку. Х. Вид.гр. “Основа” 2012р. Журнал ”Географія”.

3. Інновації на уроках географії. (Укл. Науменко Є.І., Андрєєва В.М. Вид.гр. ”Основа” 2007 160 с. Бібліотека журналу ”Географія”)

4. Кобернік С.Г. Методика навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах. / Навчально-методичний посібник/ К. Навчальна книга. 2005. 319 с.

5. Стадник О.Г. Інноваційні технології навчання географії. Х. Вид. гр. ”Основа”. 2010. 128 с./ Бібліотека журналу ”Географія”.

6. Стадник О.Г. Зміна освітніх парадигм. Як це позначилось на шкільній географії. Х. Основа 2014. Журнал ”Географія” № 1-2 ст. 6-8.

7. Шуліка К.С. Природні умови і ресурси України. 8 кл. Част.І. Х. Основа. 2013. / Бібліотека журналу ”Географія”.

8. Урок географії. Від класики до сучасних технологій. ( За ред. Корнєєва В.П.) Х. Основа 2006. 176 с./ Бібліотека журналу ”Географія”.

9. Худиківська Л.І. Інноваційні технології. Упровадження ефективного педагогічного досвіду. / Завучу. Усе для роботи. Х. Основа 2013 № 7-8.