Д.п.н. Мальцева Л.В.

Кубанский государственный университет, Россия

ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ И УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Организация процесса обучения искусству, связана с четким, конкретным определением его целей, а также с осознанием и принятием указанных целей. Цель обучения искусству – не что иное, как мысленное предвосхищение его конечных результатов, то есть того, к чему должен стремиться педагог и ученик. Таким образом, функция целевого элемента обучения – определение его конечных результатов. Изменилась структура школы, содержание отдельных предметов в учебном плане, содержание самих предметов. Однако положение искусства в школе практически не изменилась. Несмотря на наличие, широко разветвленной сети внешкольных учреждений, возникает опасность диспропорции между естественно – научным и гуманитарным образованием, что может отрицательно сказаться на уровне культуры, общественной сознательности и внутренней зрелости подрастающего человека.

Если будут использоваться разработанные современные методы активизации творческой деятельности учеников, то в процессе обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству, с использованием метода проблемного обучения опираются на самостоятельную деятельность учеников, то будет повышаться эффективность эстетического воспитания и художественного образования, активизируя их творческую деятельность. Учебный материал будет прочно усвоен и осознан учениками, если каждое новое задание, тема, упражнение логически обусловливается предыдущим. На занятиях по изобразительному искусству ученики должны использоваться различными материалами, выражая свои замыслы и фантазию графическими и живописными средствами. В результате практики работы в рисунке, живописи, декоративно-прикладном искусстве углубляются представление о предметах, развивается зрительная память, наблюдательность. Отсюда и будет идти реализация одной из целей: развить способности мыслить образами, соотносить произведение искусства с действительностью.

С развитием цивилизации по мере увеличения значимости научного знания в жизни общества возрастают роль и возможности педагогики в определении общей и частных целей воспитания. Новые качества в системе образования взаимодействуют между собой. Необходимо использовать на занятиях разнообразные средства деятельности – учение, игры, общение друг с другом, труд в формировании личности ученика. Использовать упражнения и задания как длительного, так и краткосрочного характера, в которых раскрываются эмоционально-образные сферы развития личности.

Специфика обучения учащихся основам изобразительного и декоративно-прикладного искусства такова, что овладение теоретическими знаниями должно обязательно осуществляться одновременно с практической работой. Последовательность взаимосвязанных заданий своевременно подкрепленных теоретическими сведениями по данной работе.

Постоянно использовать проблемные методы обучения, не давать ученикам сразу готового ответа на их вопросы. Знания, приобретенные, при помощи проблемного метода обучения являются, наиболее глубокими и долговременными, так как они были получены самими учениками, а не даны в готовом виде. Нужно всевозможными методами развивать воображение, мышление и всячески поощрять любое фантазирование, даже если оно иногда не соответствует теме занятия. Очень эффективны в этом случае пятиминутные фантазии, игры, когда ученики в начале занятия настраиваются на занятие при помощи своеобразного теста на изображение необычных животных, людей, растительности, птиц, деревьев.

В первую очередь необходимо своевременно и верно обучать их теоретическим, практическим и интеллектуальным умениям и навыкам. Формулируя содержание занятия, ставя перед учениками цель данного занятия, подбирая задания, а также дидактические методы и формы обучения, учитель должен учитывать психофизиологические особенности, осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, только в этом случае все будет получаться. Обучая на доступном для учеников уровне сложности, не только свидетельствует о развитии творческих способностей, но издает возможность учителю вести коррекционную работу, направленную на достижение учениками необходимого уровня интеллектуального развития, интеллектуальной активности. Постигая секреты мастерства, ребята знакомятся с удивительным миром искусства, что способствует формированию эстетических вкусов, повышению культурного уровня.

Роль искусства в учебном процессе создает необходимые условия для формирования духовно-творческой личности, что является одним из важнейших условий приобщение к искусству. Одновременно развиваются важные качества как художественные, графические, декоративные, без чего невозможно представить реализацию творческих возможностей в их работах. Развивается художественно-творческое мышление и воображение, что имеет значение для преподавания изобразительного искусства. Были выполнены задания (кукла-закрутка, мозаика, гобелен, батик, кубанская тематика), эти задания показали, что существует связь между формированием художественно-эстетических потребностей и развитием эстетических вкусов, интересов на занятиях по искусству, где были раскрыты секреты, которыми владели умельцы декоративно-прикладного и народного искусства.

Таким образом, по данной методике у ребят будут формироваться знания, умения и навыки, развиваться композиционно-декоративные способности, художественное восприятие, творческое воображение и мышление. В образовательном процессе, осуществляемом в рамках методической системы развития познавательной активности ребят целесообразно применять как стандартных так и не стандартные формы организации, в которые входят игровые, учебные и трудовые.