Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Сералиева А.Е., Тогатай М.

Южно-Казахстанский Государственный университет им.М.Ауэзова, Республика Казахстан

Повышение познавательной активности учащихся средствами казахской народной педагогики на уроках русского языка

В условиях реформирования системы образования в Республике Казахстан с учетом общемировых тенденций и изменения социально-экономических условий жизни, особое значение приобретают вопросы повышения познавательной активности учащихся средствами народной педагогики. Культура каждого народа, отражая его социально-исторический путь, содержит многие особенности, которые формировались и развивались в течение многих веков. «Наши дети и внуки будут ответственными и энергичными представителями своего поколения, хорошо образованными, - отмечает по этому поводу Президент страны Н.А. Назарбаев в своём Послании народу Казахстана. – Они будут готовы работать в условиях современной рыночной экономики, сохраняя при этом традиции своих предков».

За последние годы педагогическими коллективами общеобразовательных учреждений, отдельными творчески работающими учителями накоплен положительный опыт использования идей народной педагогики в учебно-воспитательном процессе. Однако нетрудно заметить, что в педагогической работе учителей идеи народной педагогики преимущественно применяются при реализации воспитательных задач на уроках и внеклассных мероприятиях. При наличии небезуспешных попыток передовых учителей в использовании дидактических возможностей идей народной педагогики в процессе обучения школьников нельзя их считать удовлетворительными, так как деятельность в данном направлении носит бессистемный, эпизодический характер и не осуществляется научно-обоснованно. Исходя из этого, современное состояние данной проблемы в общеобразовательной школе можно квалифицировать как малоизученное и недостаточно разработанное.

Это связано с недостатками в подготовке учителей к реализации элементов традиционной педагогической культуры в процессе учебно-воспитательной работы, отсутствием эффективной научно-обоснованной системы использования народной педагогики в процессе обучения школьников.

Использование в процессе обучения средств народной педагогики казахов имеет важное дидактическое значение в следующих аспектах:

- в образовательном аспекте: формирование системы народных знаний в различных областях, умений и навыков их творческого использования в повседневной жизни; формирование мировоззрения в соответствии с народными представлениями; умений и навыков самостоятельного приобретения знаний;

- в воспитывающем аспекте: воспитание эстетических, духовно-нравственных качеств личности в соответствии с народными идеалами, положительная мотивация на учебно-познавательную деятельность, бережное отношение к природе, уважение к учителю, народу, народной культуре, гордость за свою Родину;

- в развивающем аспекте: развитие речи, логики, памяти, мышления, различных качеств ума (гибкость, способность к анализу, синтезу); развитие творческих способностей, воображения, фантазии, сообразительности, наблюдательности; умственное, физическое и духовно - нравственное развитие.

Учитывая значимый дидактический потенциал средств народной педагогики казахов в обучении детей и молодежи, а также принимая во внимание актуальность и необходимость возрождения и сохранения культурного наследия казахского народа в современных условиях, можно утверждать, что средства народной педагогики казахов способствуют решению широкого спектра дидактических задач и могут быть успешно использованы в инновационной педагогической практике.

Основные задачи, которые при этом должен решать учитель современной школы заключаются в следующем:

- формирование познавательной активности учащихся средствами народной педагогики;

- доступно, интересно, не теряя научности, излагать материал;

- прививать интерес к саморазвитию и самореализации;

- развивать способность к самообразованию;

- повышение качества знаний на основе самореализации своих способностей;

- уметь принимать решения и совершенствовать самоконтроль и взаимоконтроль;

- развивать мышление путем решения проблемных ситуаций;

- поддерживать мотивацию к творчеству и рефлексию в работе.

Обратимся к передовому педагогическому опыту учителей русского языка и литературы школы-гимназии №45 г.Шымкента. Цели и задачи уроков по предмету «Русский язык» формулируются следующим образом: развитие устной и письменной речи учащихся в единстве с развитием их мышления, памяти, логики, творческих и познавательных способностей и формированием у школьника нравственных качеств на основе средств народной педагогики казахов.

Для реализации дидактических задач, учителя используют широкий спектр средств, форм, методов, приемов обучения народной педагогики в сочетании с традиционными и инновационными. В частности, для формирования познавательной активности учащихся, отработки дикции, выразительности речи учащихся использованы скороговорки. Для учеников разработаны специальные памятки, которые способствуют реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций процесса обучения:

Как разучить скороговорку.

1. Прочитай скороговорку медленно.

2. Подумай, о чем говорится в скороговорке.

3. Посмотри, какие слова похожи друг на друга по звучанию. Какой согласный звук (или сочетание звуков) много раз повторяется?

4. Проговори скороговорку медленно вслух, постарайся запомнить ее.

5. Теперь проговори скороговорку шепотом несколько раз: сначала медленно, потом все быстрее и быстрее.

6. Произнеси скороговорку несколько раз вслух в быстром темпе.

7. Посоревнуйся с товарищами, кто без ошибок быстрее произнесет скороговорку.

Также, в работе учителей, дидактические возможности скороговорок используются следующим образом: задание на дом для учеников сочинить собственную скороговорку; командный конкурс-соревнование кто больше знает скороговорок; тематические скороговорки для изучения конкретной темы урока; скороговорки-загадки с пропущенными словами, буквами для упражнений по правилам правописания.

Дидактический потенциал устного народного творчества на уроках русского языка в зависимости от типа дидактических задач урока использовался на основе таких заданий:

1. Спишите и отгадайте загадку.

Юрту обежал щенок,

Головой лег на порог.

(Баскур — шерстяная полоска, которой снаружи обхватывают остов юрты).

2. Могут ли к загадке: «К юрте белой подойдешь, только двери не найдешь» (яйцо), быть такие отгадки как: дом, солнце, облако и т.д.). Объясни почему? Обратный вариант: к одной отгадке подобрать несколько похожих по смыслу загадок.

3. Составьте рассказ по пословицам:

Самая большая радость отцу, когда сына хвалят.

Три дела делают человеку честь: колодец, вырытый в пустыне; мост, проложенный через реку; дерево, посаженное у дороги.

Воспитанный человек, что конь подкованный.

О чем говорится в этих пословицах? Какие еще пословицы ты знаешь?

4. «Сделать книжку-картинку по казахским народным пословицам и поговоркам. Для этого выбрать самые интересные и важные для тебя пословицы и сделать к ним рисунки».

5. Сочинение по опорным словам.

Например, «весна, Наурыз, праздник, народ, солнце, счастье».

6. Интегрированные уроки музыки и чтения на основе сочетания элементов устного народного творчества с музыкальным творчеством казахского народа.

7. Решение дидактических задач в ходе урока:

- правописание родовых окончаний имен прилагательных: «Старшее поколение начинает, младшее — продолжает»;

- правописание безударных личных окончаний глаголов: «Колодец роет один человек, воду из него пьют тысячи»;

- правописание окончаний глаголов во 2-ом лице: «Как отблагодаришь отца, так отблагодарят дети тебя»;

- правописание частицы не с глаголами: «Щедрый не помнит о том, что давал; джигит не отступит от того, что сказал»;

- правописание имен существительных в различных падежах: «Конь познается под седлом, человек — в дружбе»;

8. Открытые уроки.

Уроки КВН по материалам устного народного творчества казахов.

Таким образом, средства казахской народной педагогики обладают большими дидактическими возможностями для реализации образовательных, воспитательных и развивающих задач процесса обучения в общеобразовательной школе, способствуют эффективному решению широкого спектра дидактических задач и могут быть широко использованы в инновационной практике обучения младших школьников.