Педагогические науки/4.Стратегические

направления реформирования системы образования

Хромова Мария Николаевна

соискатель МГГУ им.М.А.Шолохова

Модель развития патриотизма детей на основе школьных традиций

Становление России в современных социокультурных условиях актуализирует задачи воспитания личности с чёткой гражданской позицией, развитой национально-духовной культурой, готовностью к служению своему Отечеству. Важное значение приобретают вопросы внедрения в содержание образовательно-воспитательного процесса подрастающего поколения традиций, обладающих значительным потенциалом развития чувства патриотизма. Школьные традиции занимают особое место во взаимодействии семьи и школы и являются важнейшим условием формирования и развития личности ребёнка-патриота своей страны. Именно на базе патриотизма, который должен стать основой воспитания, возможно объединение разных этносов и регионов Российской Федерации для инновационного социально ориентированного развития нашей страны. В даном процессе важнейшая роль отводится системе образования в целом и школе в особенности. Необходимость мер, способствующих повышению потенциала патриотического воспитания в школе, обусловлена как положительными, так и негативными тенденциями в нашем обществе. Смена социокультурных идеалов, отрицание не только советских, но общекультурных традиций, тревожные тенденции пересмотра российской истории и многие другие факторы порождают бездуховность, усиление националистических влияний на детей и молодёжь. Социальные, культурные, экономические и политические катаклизмы (коррупция, рост тарифов ЖКХ, несоответствие зарплат уровню труда и др.) способствуют росту достаточно серьёзных антипатриотических настроений у молодёжи.

Приоритетность патриотического воспитания школьников стала важной государственной задачей, что нашло отражение в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2016 годы».

Патриотическое воспитание в школе приобретает особое значение, что отражено, к примеру, в ФГОС среднего (полного) образования. Среди основных характеристик выпускника школы необходимо отметить любовь к Родине, своему краю; уважение к своему народу, его культуре и духовным традициям и др. Осознание своей сопричастности к судьбе отечества – это фундаментальное духовно-моральное качество, мировоззренческая характеристика личности. Такая характеристика патриотизма подтверждает его определяющую роль, на основе которой формируется система ценностных ориентаций, взглядов, убеждений, осмысляется своё место в обществе, определяются обязанности и ответственность перед соотечественниками, перед Родиной.

Модель развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций (на примере МОУ сош №4 г. Раменское Московской области) представляет некий итог стапятидесятипятилетней жизни школы.

Данная модель раскрывает особый социально-педагогический и социально-культурный феномен, который возникает в процессе интеграции основных компонентов обучения и воспитания (цель, субъекты обучения и воспитания, их деятельность, общение, отношения и др.) и школьных традиций, способствующих созданию, по определению К.Д. Ушинского «духа школы», позволяющего эффективно развивать чувство патриотизма у обучающихся (рис. 1).

Рис. 1 Структура модели развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций.

Цель модели – развитие патриотизма обучающихся на основе школьных традиций.

Задачи:

1. Обосновать основные компоненты модели: ценностно-ориентированный; организационно-педагогический; функционально-деятельностный; аналитико-результативный.

2. Разработать программу внедрения данной модели.

3. Внедрить модель на основе современных педагогических технологий и эффективных педагогических практик развития патриотизма школьников.

4. Выявить эффективность модели через комплексный мониторинг развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций.

В основу модели были положены следующие принципы: гуманизации учебно-воспитательного процесса с учётом школьных традиций; самоакутализации и саморегуляции как учителей, так и обучающихся; принцип национальной направленности, предусматривающий формирование любви к родному краю, своему народу, семьи и др.; принцип целостности, направленный на поступательность в реализации модели развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций, принцип культуросообразности, позволяющий преобразовать содержание как исторического модельно-этического опыта человечества, так и содержание школьных традиций в систему открытых проблем, способствующих формированию базиса культуры человека-патриота.

В ходе исследования была определена зависимость эффективности развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций от приобщения к этой работе семьи. Разработанная программа повышена педагогической культуры родителей, базирующаяся на творческом взаимодействии семьи и школы, позволила привлечь родителей, бабушек и дедушек к реализации цикла проектов «Люби и знай свой родной край» (начальная школа), «Моя страна – моя Россия» (средняя школа), «Что означает быть патриотом?» (старшая школа).

Таким образом, системообразующей основой развития патриотизма обучающихся на основе школьных традиций стала интегрированная в образовательно-воспитательный процесс модель, учитывающая особенности сложившихся на протяжении 155 лет традиций школы. Экспериментальная проверка теоретической модели подтвердила её высокую эффективность и возможность трансляции в другие образовательные учреждения с учётом местных традиций.