Педагогические науки/

4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Воеводина С.С.

Кубанский государственный университет физической культуры,

спорта и туризма, Россия

Аспирантура в условиях реформирования

системы образования

В современных условиях процессы глобализации и формирования единого европейского образовательного пространства повлияли на российскую государственную политику в области профессионального образования, результатом которой явилось принятие Федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» и изменение статуса аспирантуры в системе профессионального образования, которая с 1 сентября 2013 г. является уровнем высшего образования, а ранее она относилась к послевузовскому профессиональному образованию [1]. А кадры высшей квалификации – это ключевой показатель не только результативности науки, но и эффективности системы образования в целом.

К освоению программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре допускаются лица, имеющие высшее образование – специалитет или магистратура. По результатам освоения программы аспирантуры и государственной аттестации выдается документ об образовании и о квалификации - «Исследователь. Преподаватель – исследователь», а в случае защиты диссертации выдается диплом кандидата наук.

В соответствии с образовательным законодательством эффективность деятельности аспирантуры учитывается при проведении государственной аккредитации вуза и ее показателем является не менее 25% аспирантов, защитившихся в течение одного года после окончания аспирантуры.

Сравнительный анализ организации аспирантуры в России, США и Европе представлен в таблице 1.

Таблица 1

Сравнительный анализ организации аспирантуры в России, США, Европе

Позиции	Российская аспирантура	Зарубежная аспирантура
1	2	3
Понятие	Подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре с целью повышения уровня образования, научной, педагогической квалификации	Аспирантура понимается как докторантура (комплекс действий для получения исследовательской степени доктора)
Организация аспирантуры	Образовательная программа состоит из образовательной и исследовательской составляющих (ФГТ). Трудоемкость – 210 зачетных единиц.	2 модели
		Индивидуальная программа обучения на основе неформального сотрудничества с научным руководителем (Германия, Великобритания).	Структурированная программа (образовательная и исследовательская составляющая) – США, Франция
Научное руководство	Один научный руководитель. Если научное исследование на стыке смежных специальностей - 2 научных руководителя или научный руководитель и консультант.	2 научных руководителя – от университета и предприятия реального сектора экономики
Ученая степень	Российская ученая степень кандидата наук соответствует ученой степени доктора философии западных университетов, а российской степени доктора наук аналога в большинстве западных стран не существует.	Ученая степень магистра Ученая степень доктора философии (овладел теорией и методологией в области наук). Есть степени – доктор медицины, права, присваиваемые на базе бакалавриата, но не являющиеся исследовательскими (США). Есть более высокие ученые степени – доктор исследований (Франция, Италия, Бельгия). Есть степень кандидата на базе бакалавриата, срок обучения 2,5 г. (Дания)
Средний процент лиц, окончивших аспирантуру	30	50
Продолжение таблицы 1
1	2	3
с защитой диссертации
Срок обучения	3 г. (4 г. – заочная форма) в аспирантуре, в докторантуре – 4 г.	3 - 4 г. (очная форма обучения), из них 2,5 г. – подготовка диссертации. В Германии – 5 лет. Заочная форма обучения – 5-6 лет
Влияние наличия ученой степени на оплату труда и занимаемую должность	Ежемесячные надбавки к должностным окладам обладателям ученой степени кандидата наук (3 000 руб.) и ученой степени доктора наук (7 000 руб.) С 01.09.2013 г. данные надбавки включены в должностные оклады.	Влияет на занимаемую должность, оплату труда, срок контракта с преподавателем вуза. (В США оклады школьного учителя со степенью бакалавра составляют 26 083 долл., со степенью магистра – 28691,30 долл., доктора – 29995,46 долл. в год)

Следует отметить, что особенность российской аспирантуры в отличие от других стран обусловлена ее численным ростом и увеличением количества вузов, имеющих право на ее открытие (около 1500 организаций - вузов и НИИ, при этом общая численность аспирантов втрое меньше, чем в США). В США, где обучается наибольшее количество аспирантов в мире, – имеется менее 200 университетов, имеющих право осуществлять подготовку аспирантов. Средний процент лиц, окончивших аспирантуру с защитой диссертации, в России составляет 30, за рубежом – 50.

Литература:

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru.

2. Тарасенко, А.А. Аспирантура и Болонский процесс/ А. А. Тарасенко, С. В. Фомиченко, С. С. Воеводина// Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ/под ред. А.И. Погребного. Т.13. – Краснодар: КГУФКСТ, 2011. – С. 255-261.