Носкова А.А., Автушко Л.И.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», Россия

Формирование у младших школьников понятия абзац на уроках русского языка

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, включающие также коммуникативные универсальные учебные действия, должны отражать овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области русский язык (родной язык) должны отражать развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений.

Наблюдения за практикой преподавания русского языка в начальной школе, изучение опыта работы учителей позволяют констатировать наличие у школьников значительных трудностей при создании письменных творческих работ, обусловленных тем, что у детей, главным образом, не сформированы умения построения текста, его абзацного членения, что может приводить к коммуникативным неудачам. В целях повышения качества речевых знаний и коммуникативно-речевых умений необходимо последовательно и всесторонне изучать на уроках русского языка в начальных классах понятие «абзац» как часть текста, что будет способствовать формированию как предметных, так и метапредметных (коммуникативных УУД) результатов, заявленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения начального общего образования.

Практическое овладение навыками построения текста предполагает обращение к изучению текстовых единиц. Наиболее легко вычленяемой единицей текста является абзац. Как структурно-композиционная часть текста, абзац помогает графически, зрительно отделить одну микротему текста от другой, прямую речь от косвенной, один развернутый пункт перечня от другого. Абзацы помогают лучше воспринимать и понимать текст. Потенциал абзаца как единицы обучения в контексте работы по развитию связной речи представляется значимым: возможно организовать работу как по изучению структурно-семантических связей внутри абзаца, так и семантико-структурных связей между абзацами в тексте. Подобный подход продуктивен, позволяет формировать у младших школьников знания по речеведению, умения и навыки связной речи как базы, на которой возможно построить дальнейшее обучение русскому языку, повысить языковую, речевую и коммуникативную компетенции.

Для формирования понятия «абзац» как части текста на уроках русского языка в начальных классах мы рекомендуем использовать такие группы упражнений: упражнения аналитического характера по готовому тексту, направленные на осознание понятия «абзац»; упражнения для создания своего текста, направленные на овладение понятием «абзац».

К первой группе упражнений относятся задания, направленные на:

1. выявление признаков абзаца (абзацный отступ, заглавная буква);

2. определение темы текста и микротем абзацев;

3. выявление ключевых слов абзацев и ключевого слова всего текста;

4. деление сплошного текста на абзацы;

5. восстановление порядка смысловой последовательности абзацев в тексте.

Приведем пример задания из первой группы упражнений, направленного на восстановление порядка смысловой последовательности абзацев в тексте.

Задание. В тексте нарушена последовательность абзацев. Расположи абзацы в правильном порядке, отметь их последовательность цифрами от 1 до 4.

По дороге домой я увидел белого кота. Кот отряхнулся и стал чёрным. Оказывается, Васька просыпал муку и стал белым. Теперь не осталось и муки.

Когда я принёс молоко, то выяснилось, что наш чёрный кот Васька съел всю сметану. Я опять пошёл в магазин.

Бабушка решила испечь блины. Но в доме закончилось молоко. Я пошёл в магазин.

Блины в этот день бабушка не испекла.

Ко второй группе упражнений относятся задания, направленные на:

1. написание недостающего абзаца в тексте;

2. написание текста по заголовку и ключевым словам абзацев;

3. составление плана текста;

4. написание текста по плану.

Приведем пример задания из второй группы упражнений, направленного на написание текста по плану.

Задание. Текст называется «Как дарить подарки». Составь текст по плану.

План

1. Как выбирать подарок.

2. Как дарить подарок.

3. Какие слова надо говорить, когда даришь подарок.

Таким образом, если на уроках русского языка в начальных классах использовать предлагаемые группы упражнений для формирования понятия «абзац», то это будет способствовать эффективному усвоению младшими школьниками данного понятия, а, следовательно, способствовать получению предметных и метапредметных результатов, требуемых Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования.