Подготовка студентов 1 курса технологического вуза

к конкурсу чтецов в рамках проведения занятий по СРСП

(дисциплина «Русский язык»)

К.п.н., доцент Бессчетнова Л.В.

Алматинский технологический университет,

г. Алматы, Казахстан

Согласно графику СРСП по дисциплине « Русский язык» в 1 семестре проводится конкурс выразительного чтения стихотворных текстов на изучаемом языке. Это занятие вызывает живой интерес у студентов и способствует закреплению их орфоэпических, интонационных навыков по русскому языку, а также развитию у них творческого воображения, речевого слуха, чувства темпа и ритма. Кроме того, чтение вслух художественных литературных произведений прививает интерес к русскому языку, учит общению с аудиторией, помогает овладению средствами внешней выразительности: жестом, мимикой и позой.

Прежде всего необходимо нацелить обучаемых на выбор подлинно художественных текстов русских и казахских авторов, соответствующих их вкусам и индивидуальным наклонностям. Это могут быть произведения разных видов лирики: пейзажной, гражданской, любовной, философской, патриотической.

Ознакомление со стихотворным текстом предполагает лексико-фразеологическую работу, т.е. объяснение семантики отдельных трудных для понимания студентами слов и выражений, уточнения их прямого и контекстуального значения. Далее определяются тема и идея произведения, а также ассоциации видения, которые вызывает его содержание. Цель их выявления – проникновение в текст, в творческий замысел поэта. Этому способствуют вопросы, предлагаемые преподавателем студентам:

- О чем говорится в этом произведении?

- Что в нем описывается?

- Какие чувства и настроение вызывает у нас данный текст?

- К каким выводам подводит нас автор?

- Какие видения, картины, ассоциации возникают у вас при чтении этого стихотворения? Опишите их.

- Представьте себе, что вы – режиссер, которому поручено его экранизировать. Разработайте и опишите «киноленту видений» - взаимосвязь, сцепление отдельных картин, иллюстрирующих его содержание.

Только при условии полного понимания того, о чем говорится в тексте, и проникновения в его художественную ткань у студентов может зародиться то творческое настроение, которое и вызовет искреннюю, единственно верную интонацию его прочтения.

На предварительных этапах подготовки студентов к конкурсу чтецов преподаватель может объяснить, что при чтении необходимо объединить две стороны выразительного чтения: творческую и техническую, которые неразрывно связаны друг с другом.

Техника речи – ее звуковое оформление - является важной стороной звучащей речи и предполагает соблюдение норм орфоэпии русского языка, а также внятной дикции. Следование орфоэпическим нормам является обязательным условием чтения, так как любые отступления от правил произношения затрудняют слушателям, для которых русский язык является изучаемым языком, точное восприятие мысли на неродном языке, отвлекают от содержания текста.

Студентам следует напоминать, что необходимо соблюдать правила произношения безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных, сочетаний согласных, сочетаний с непроизносимыми согласными, правила произношения отдельных грамматических форм и слов иноязычного происхождения. Возможна также индивидуальная работа со студентами по предотвращению возможных орфоэпических ошибок в выбранных ими стихотворных текстах.

Выразительное чтение невозможно без разбора интонационной структуры текста. Поэтому наряду с вопросами о средствах словесно-художественной выразительности внимание обращается на интонационно-синтаксическую подоснову текста.

Интонация – сложное средство звукового выражения внутреннего содержания художественного произведения. Она всегда связана с пунктуацией, реализует направление чувств и намерений автора, а вслед за этим и исполнителя. В практике выразительного чтения речевая интонация рассматривается как комплексное явление, сочетающее несколько элементов: пауз, логических ударений, мелодии, темпа и ритма.

Ритмические паузы свойственны стиховой форме произведений; они ритмически организуют стихотворные строки, что придает звучанию стиха стройность. Следует напомнить студентам, что эти паузы обязательно должны выдерживаться в конце каждой стиховой строки.

Логические паузы, которые делят речь на группы слов, связанные между собой по смыслу, как правило, совпадают с пунктуацией. Авторская пунктуация подсказывает чтецу правильное понимание текста, помогает уловить подтекст, выявить образ мыслей и душевное состояние лирического героя. Однако иногда паузы необходимо делать там, где знаки препинания отсутствуют, и тогда логические паузы переходят в психологические, цель которых – обострить, углубить внимание на какой-то мысли.

Объяснение явления логического ударения можно провести в упрощенном виде – как выявление во фразе самого важного в смысловом отношении слова и выделение его тонально: повышением или понижением голоса, в сочетании с незначительным замедлением темпа. Выбор логически ударного слова зависит от того, какую мысль нужно подчеркнуть, реализовав намерения автора, не нарушая смысла фразы.

Разнообразный мелодический рисунок чтения текста создается совокупным изменением высоты, громкости и силы голоса, а также изменением темпа речи. В выборе живого, разнообразного темпа и оправданного ритма чтения помогает глубокое проникновение в текст, эмоциональное отношение к его содержанию.

В качестве образца последовательности работы над художественным текстом можно привести разбор стихотворения К. Мырзалиева «Байга».

1.Прочитайте стихотворение. Прокомментируйте его содержание: что описывает в нем автор? Согласны ли вы с тем, что главная мысль стихотворения заключается в том, чтобы передать красоту и зрелищность традиционных национальных игр-состязаний, а также показать преемственность в их проведении молодыми поколениями?

I. Здесь – знакомые и незнакомые,

Предстоящей скачкой влекомые.

Здесь вступают в решительный спор

Люди, кони, честь и задор.

Будет каждого скачка испытывать:

Как тулпара умеешь воспитывать,

Как сумел приготовить коня

Ты для самого главного дня…

II. Cын – наездник отцу улыбается: «Все исполню я, как полагается!

Славу предков я пронесу

Над Таласом и Сырасу!»…

III. Круг за кругом тулпары проносятся,

И за ними душа моя просится,

Степь вращается, как жернова –

И кружится моя голова.

Чуть колышутся травы несмятые –

Скакуны пролетают крылатые.

Будь их сто, будь их тысяча, но

Побеждает один все равно!

2. Опишите чувства и видения, которые возникают у вас при чтении текста.

3. Расскажите о казахских национальных конно-спортивных состязаниях. В чем их особенности? Вы когда-нибудь присутствовали на них или участвовали в них? Совпадают ли ваши ощущения от этого зрелища с авторскими?

4. К каким образным выражениям прибегает автор, чтобы описать бешеную скачку коней, свой интерес, азарт зрителей и качества самих джигитов?

5.Как вы понимаете последние три строчки стихотворения?

6. Согласны ли вы с тем, что стихотворение ярко передает динамику чувств зрителей, всадников и стремительные движения коней?

7.На какие значимые смысловые части можно разделить данный текст?

8. О чем говорится в каждой из частей?

9. Обратите внимание, что в I части дается описание общей радостно-оживленной атмосферы соревнований, духа здорового, честного и задорного соперничества достойных победы джигитов.

Интонация чтения должна быть то заинтересованно-описательной, то назидательной.

Во II части мы как бы являемся свидетелями обещания молодого наездника своему отцу, что он не уронит чести рода и, приумножив его славу, непременно станет победителем скачки. Этими словами автор как бы подчеркивает древность традиции проведения таких состязаний. В интонации, передающей слова молодого джигита, должна проявиться абсолютная уверенность юноши в своей ловкости, смелости и решительности.

В III части состязание описывается автором - непосредственным участником зрелища - настолько увлекательно, что мы ощущаем, как хочется автору самому принять участие в байге, которая воспринимается им как некое вселенское событие, а кони – как легендарные тулпары!

Интонация должна быть то перечислительной, то удивленно-восторженной. Две последние строчки стихотворения подчеркивают особые достоинства всадника и его тулпара, которые победят в этой справедливой спортивной борьбе. И действительно, победители таких игр-состязаний и их тулпары были в особом почете. Они награждались ценными призами, им посвящались песни и кюи. Передача содержания сопровождается жизнеутверждающей интонацией, а подчеркнуть избранность победителя необходимо соблюдением явления стихового переноса: повышением голоса в конце третьей строчки на слове «но».

10.Проследите за структурой стихотворения: оно имеет четкие рифмы и ритм, которые надо подчеркнуто подать в процессе выразительного чтения.

11.Перед чтением данного текста вслух cоставьте кластер и на основе его напишите короткое эссе - по выбору - на темы «Я люблю читать стихи», «Мой любимый поэт», «Почему так увлекательна байга?»

12. Читайте эмоционально, в умеренном темпе, но меняйте его в зависимости от динамики чувств автора и описываемых событий.

13. Прочитайте текст выразительно, следуя рекомендациям, которые мы сейчас сформулировали.

После проведения образцовой работы по разбору текста для подготовки его к выразительному чтению студентам предлагается проделать аналогичный поэтапный анализ выбранных ими самими стихотворений, выучить их наизусть и прочитать перед сокурсниками.

Весьма полезно чтение некоторых исполнителей подвергнуть доброжелательному анализу сокурсников-слушателей. Студенты должны отметить достоинства и недостатки в чтении текстов, а также в манере чтецов держаться перед аудиторией; насколько ярко было передано содержание стихотворения; не были ли однообразны интонация, темп и ритм чтения; соответствовали ли жесты, мимика и поза чтеца передаче содержания текста.