Алматинская область, Алакольский район, г.Ушарал
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
«Страшная эта опасность – безделье за партой; безделье
шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит
человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не
может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен
быть тружеником, – в сфере мысли». В.А. Сухомлинский.
В настоящее время идет активное становление новой системы образования. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса. Традиционные способы передачи информации
уступают место использованию информационно-коммуникативным технологиям.
Увеличение умственной нагрузки на уроках естествознания, в том числе физики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес
к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В
связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких
методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали
бы их к самостоятельному приобретению знаний.
В своей педагогической
деятельности каждый учитель ставить цель, чтобы с помощью средств новых педагогических и
информационных технологий увеличивать свой дидактический потенциал, позволяющий
оперативно осуществлять обратную связь, открывать ученику возможность
продвигаться в адекватно его способностям в темпе. Это способствует и
выдвигаемой сегодня концепции школы, провозгласившей личностно-ориентированный
принцип главным, в которой особая роль отводится дифференцированному обучению и ставит задачу подготовки выпускников, способных:
– ориентироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретающие необходимые знания и применяющие их на практике жизни;
– критически мыслить, видеть проблемы
и искать пути рационального их решения;
– осознавать, где и каким образом применить знания;
-
генерировать новые идеи,
творчески мыслить;
– грамотно работать с информацией;
– коммуникабельными, контактными в различных
социальных группах;
– самостоятельно работать над развитием собственной
нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Основная цель современной
школы состоит в том, чтобы создать систему обучения, которая бы удовлетворяла
образовательные потребности каждого учащегося в соответствии с его
склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо
кардинально менять парадигму, с позиций которой рассматриваются отношения
ученика и учителя в учебном процессе.
Современная концепция обучения
сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель –
осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать,
организовывать, координировать, консультировать его деятельность.
Деятельность протекает более
эффективно и дает более качественные результаты, если у учащихся имеются
сильные, яркие и глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать
неизбежные затруднения, настойчиво продвигаясь к намеченной цели.
Учебная деятельность идет
более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению,
есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности, а
также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности.
Обучение физике в школе вполне можно и нужно строить так, чтобы оно
представлялось для учащегося серией маленьких открытий, по ступенькам которых
ум ученика может подняться к высшим обобщениям.
Современный этап развития среднего
образования характеризуется интенсивным поиском новых путей развития в теории и
практике. Этот процесс обусловлен рядом противоречий, главным из которых
является несоответствие традиционных методов преподавания нынешним
социально-экономическим условиям развития общества, педагогической науке и
практике, породившими целый ряд объективных инновационных процессов, в
частности в системе среднего образования.
Изменился социальный заказ общества к
средней школе. Сегодня перед ней ставится задача формирования личности,
владеющей не только багажом готовых знаний, умений и навыков, но и способной к
творческой, инновационной профессиональной деятельности, мыслящей нестандартно
в условиях растущей конкурентоспособности и социально-педагогической
необходимости добиваться оптимального результата.
Это требует поиска новых подходов к
организации учебного процесса, совершенствования содержания, форм, методов и
способов образования, направленных на реализацию принципа активности в учении.
Наукой накоплен большой арсенал методов, направленных
на формирование положительных мотивов учения как, методы эмоционального стимулирования; методы развития познавательного интереса; методы
формирования ответственности и обязательности. Важнейшая
задача учителя - обеспечение появления у учащихся положительных эмоций по
отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам
осуществления. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания,
запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым
повышает эффективность достигаемых целей. Другим приемом,
способствующим созданию ситуации успеха, служит дифференцированная помощь
школьникам в выполнении учебных заданий одной и той же сложности. Так,
слабоуспевающие школьники могут получить карточки-консультации,
примеры-аналоги, листы-консультанты и другие материалы, позволяющие им
справиться с предложенным заданием. Далее можно предложить учащемуся выполнить
упражнение, аналогичное первому, но уже самостоятельно. Вовремя похвалить ребенка в момент успеха и эмоционального подъема,
найти слова для короткого порицания, когда он переходит границы допустимого, -
это настоящее искусство, позволяющее управлять эмоциональным состоянием
учащегося.
Познавательный интерес
вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность.
Творчество является одной из наиболее сильных причин развития познавательного
интереса.
Одним из ключевых методов при создании
творческой атмосферы в классе является создание креативного поля. Вокруг
выполняемых заданий как бы существует поле возможных иных, креативных решений,
и каждый учащийся может «шагнуть» туда и найти какие-то из этих вариантов,
закономерностей и т.д. Каждая новая находка одного ученика, будет подхлестывать
других, актуализировать задачу поиска. Работа в креативном поле создает
возможности для осуществления двух различных видов деятельности, обладающих
разным содержанием и ориентированных на противоположные системы оценок. Одна -
деятельность по выполнению собственно учебного задания, причем в максимально
короткий срок и в соответствии с требованиями учителя, - ориентирована на
получение отметки. Вторая деятельность по анализу материала, обнаружению
невыполненных еще закономерностей и вариантное решение - исходит из
«внутренних», индивидуальных критериев оценки успешности решения.
Можно выделить следующие
наиболее часто применяемые методы организации взаимодействия учащихся: освоение
элементарных норм ведения разговора, метод взаимной проверки, метод взаимных
заданий, совместного нахождения лучшего решения, временная работа в группах,
создание ситуаций совместных переживаний, организация работы учащихся -
консультантов, дискуссия. Однако ни одна из технологий не является
универсальной. Только их разнообразие делает образовательный процесс
оптимальным.