К.п.н. Першина Т.В., к.п.н. Шишова А.В.

Череповецкий государственный университет, Россия

Угрозы социального развития ребенка в семейной среде

Семья – важнейший фактор социализации человека, персональная среда жизни и развития детей и взрослых. Качество семейной среды определяется рядом параметров: демографический (структура семьи); социокультурный (образовательный уровень членов семьи, образ жизни, традиции и ценности семьи); социально-экономический (материальный статус и трудовая занятость взрослых членов семьи); технико-гигиенический (условия проживания); социально-психологический (психологический климат, отношения в семье); социально-педагогический (родительские установки, стиль воспитания).

Соотношение фактических параметров семейной системы обуславливает качественные характеристики микросреды конкретной семьи. Априори семейная среда должна создавать для человека условия безопасности и защищенности. Семья как микросоциальная среда жизнедеятельности ребенка призвана способствовать его полноценному социальному развитию, т.е. содействовать усвоению и воспроизводству ребенком положительного социального опыта, формированию его социального статуса и самоопределению в социуме. Вместе с тем семья может стать источником угроз социального развития ребенка.

Семьи, которые не выполняют жизненно важные для социального развития ребенка функции, относят к категории неблагополучных. В.И. Курбатов определяет неблагополучные семьи в контексте понятия «социальный риск» [5]. Под социальными рисками, в свою очередь, понимаются социально неприемлемые, угрожающие жизни, здоровью и полноценной социализации личности факторы и их последствия [1]. Вместе с тем неверно полагать, что состояние риска сопровождается явным неблагополучием. В ситуации риска социальное функционирование затруднено, а в ситуации неблагополучия – нарушено. С этой точки зрения, в неблагополучной семье социальное функционирование нарушено по разным причинам, что представляет явную угрозу для полноценного развития и социализации ребенка.

Причины, по которым семья становится для ребенка опасной средой, имеют как объективную, так и субъективную природу. Объективно возрастание угроз социального развития ребенка в семейной среде обусловлено кризисным положением семьи как социального института. Субъективные причины опасного развития ребенка в семейном социуме порождаются не столько положением семьи как социального института, сколько состоянием конкретной семейной среды.

Исследователи (Т.В. Драгунова, В.Б. Тарабаева, Д.В. Ярцев) выделяют факторы риска, затрудняющие социальное развитие ребенка в локальной семейной среде. Это низкий материальный уровень жизни, для которого характерна неспособность и нежелание родителей обеспечивать базовые потребности ребенка; деформированная структура семьи; образ жизни и асоциальные типы личностей родителей; неадекватные родительские установки; а так же факторы риска, связанные с самим ребенком (нежеланный ребенок, наличие отклонений в развитии) [3].

Наиболее опасное положение для ребенка возникает в асоциальной семье. С.А. Беличева считает, что асоциальную семью следует относить к категории неблагополучных семей с открытой десоциализирующей направленностью, в которых вследствие невыполнения родителями своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей, жестокому обращению с ними несовершеннолетние находятся в социально опасном положении, представляющем угрозу их социальному развитию, а в крайних случаях угрозу жизни и здоровью [2].

На примере асоциальной семьи рассмотрим комплекс угроз социального развития ребенка, сконцентрированных во всех компонентах семейной системы (структура, социальный статус, психологический климат, отношения, стиль воспитания, образ жизни и т.д.). Для этого обратимся к результатам эмпирического обследования асоциальных семей, находящихся на реабилитации в МБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Росток» г. Череповца и БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Альтаир» Шекснинского района Вологодской области [4]. Интерпретацию результатов обследования представим с позиции дестабилизирующего влияния неблагополучной семейной среды на социальное развитие ребенка.

В асоциальных семьях прослеживается тенденция к нарушению состава семьи в таком важном показателе, как наличие обоих родителей. По результатам проведенного нами обследования более 60% асоциальных семей являются неполными. Характерным признаком семейной структуры для асоциальных семей является многодетность по причине безответственности и половой неграмотности родителей. Результаты проведенного обследования свидетельствуют о том, что каждая третья асоциальная семья имеет более трех детей, что усугубляет и без того сложное материальное положение в таких семьях и порождает детскую безнадзорность.

Социокультурный уровень асоциальных семей в подавляющем большинстве случаев низок. Причем низкий материальный статус семьи сочетается с низким культурным и образовательным уровнем. Так, в обследованных семьях у каждого второго родителя нет полного среднего образования.

Среди членов асоциальных семей высок процент наличия зависимостей, а так же антисоциального и криминального поведения. По результатам обследования во всех семьях, находящихся на реабилитации, наблюдается злоупотребление алкоголем членами семьи; в 20% семей отмечено наличие наркотической зависимости; в 40% семей кто-то из ее членов отбывает наказание или вернулся из мест лишения свободы. Ближайшее окружение асоциальных семей составляют подобные асоциальные элементы. Вследствие этого для семей асоциального типа характерна нарастающая социальная изоляция, исключение позитивных контактов с благополучным социумом.

Внутрисемейные отношения в асоциальной семье характеризуются затяжными конфликтами. В сочетании с алкоголизацией родителей они определяют неблагополучный семейный микроклимат. По нашим данным, в асоциальных семьях преобладают напряженные отношения, пренебрежение интересами и нуждами друг друга, взаимная неприязнь. Во всех обследованных семьях царит нездоровая атмосфера, нервно-психическое напряжение, проявляется тревога. Такие характеристики отрицательно влияют на воспитательный потенциал семьи.

Особенности воспитания в асоциальных семьях отражают тенденцию к нарушению эмоциональной привязанности, пренебрежению родителями воспитательной функцией, их педагогической несостоятельностью. Показателями неадекватного родительского отношения являются такие характерные для асоциальной семьи типы воспитания, как эмоциональное отвержение, гипоопека, жестокое обращение. В доминирующих типах воспитания проявляется неприятие ребенка, пренебрежение его потребностями, восприятие ребенка как обузы, помехи в жизни.

Угроза развитию ребенка в асоциальной семье порождается ситуацией насилия или жестокого обращения, которая означает возможность как прямых насильственных действий со стороны взрослых членов семьи, так и косвенных, выражающихся в пренебрежении родителями базовыми потребностями своего ребенка.

Таким образом, анализ асоциальной семьи с позиции системного подхода позволяет констатировать, что положение ребенка в такой семье не является безопасным. Ситуация риска для ребенка обусловлена качественными характеристиками семейной среды, к которым относятся жестокое обращение с детьми, пренебрежение родительскими обязанностями, десоциализирующее влияние образа жизни взрослых членов семьи. Подобные угрозы кроются во всех подсистемах семьи, связанных с реализацией воспитательной функции: деформированная структура, асоциальные типы личностей родителей и ближайшего окружения, конфликтные отношения, аморальный и антисоциальный образ жизни, низкий социокультурный и социально-экономический статус. В результате ребенок, воспитывающийся в асоциальной семье, приобретает негативный социальный опыт. Такие дети становятся более замкнутыми, скрытными, плохо обучаемыми, фрустрированными, раздражительными, агрессивными. Для них характерна низкая социальная активность, сниженный уровень самооценки, пониженный эмоциональный фон настроения, аффективная возбудимость и расторможенность влечений. С низким уровнем самосознания и психической незрелостью связано их импульсивное поведение, склонность к асоциальным поступкам, невосприимчивость педагогическим воздействиям [4]. В целом асоциальная семья выступает микросредой опасного социального развития ребенка.

Если в неблагополучных и асоциальных семьях угрозы социального развития ребенка явно выражены, имеют системный характер и проявляются комплексно, то в благополучных семьях названные компоненты семейной системы содержат потенциальные риски. В случае несвоевременного выявления рисков и недостаточно эффективной профилактики, направленной на обеспечение безопасной социализации, они могут представлять реальную опасность для социального развития ребенка.

Литература:

1. Баева И.А., Лактионова Е.И. Психологическая безопасность образовательной среды и риски ее разрушения // Народное образование. – 2008. - №3. – С. 271-276.

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994.

3. Драгунова Т.В., Тарабаева В.Б., Ярцев Д.В. Работа с кризисными семьями // Социальная педагогика. – 2006. - №1. – С. 56-62.

4. Першина Т.В., Шишова А.В. Организационно-педагогические условия обеспечения безопасного социального развития детей из асоциальных семей // Психологическая коррекция как фактор обеспечения безопасности развития личности / Под ред. В.Г. Маралова. - Череповец, 2011. – С. 166-204.

5. Социальная работа. / Под ред. В.И. Курбатова. – Ростов н/Д, 2005.