Педагогические науки/6.Социальная педагогика.

Кибальник А.В.

Восточно-Сибирская государственная академия образования, Россия

Стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций современной молодёжью: вопросы теории и практики

Динамизм и глобальный характер перемен, охвативший все сферы жизни нашего общества в начале третьего тысячелетия, вызвал значительные изменения в судьбах людей. Для того, чтобы внутренне соответствовать современной действительности, человек должен не просто адаптироваться к новой ситуации, но и быть способным изменить ее, изменяясь и развиваясь при этом сам.

Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждое поколение решает для себя проблемы, которые принято считать вечными: жизненного, профессионального и эмоционально-ценностного выбора. Молодое поколение нашей страны на рубеже ХХ-ХХI вв. оказалось в чрезвычайно трудной ситуации по нескольким причинам, связанным, прежде всего, с радикальным изменением механизма включения молодых в общественную жизнь, в систему взаимодействия с различными общественными институтами - семьей, профессиональным образованием, трудовыми коллективами, общественными организациями. Появились новые социальные ценности, идеалы, очень часто противоречащие тому, на что ориентирует юношей и девушек родительская семья, группы общения. Резко трансформировалась социально-классовая, имущественная дифференциация населения, различных групп семей. Изменилось содержание свободного времени молодых людей, пути и средства их информированности. Все это не могло не создать для молодежи новые трудности и проблемы, способы решения которых все чаще вызывают критику старших поколений и не поощряются правоохранительными органами.

Уделяя внимание процессам, происходящим в молодежной среде, самым неотложным, на наш взгляд, является изучение того, каким образом молодым людям удается справляться с жизненными трудностями, к каким стратегиям они прибегают. Этим определяется актуальность нашего исследования.

Психолого-педагогическая наука неоднократно обращалась в исследованиях к проблемам интеграции молодежи и общества. Проблемы социальной интеграции исследовались в работах Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, П. Сорокина; вопросы социально-личностной ориентации в обучении изучались в трудах Н.А. Алексеева, В.И. Загвязинского; концепция «всесторонне развитой личности», как одна из моделей самореализации, получила свое развитие в трудах И.П. Иванова, Т.А. Ильиной, В.А. Караковского; целостное восприятие процессов развития и социального становления личности молодого человека отражено в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. Вопросы организации волонтёрской деятельности изучались в трудах Э.Д. Ахметгалеева, С.Н. Екимовой, Н.Ю. Калашниковой, Л.П. Конвисаревой, Л.Е. Сикорской и др.

Вместе с тем, комплексное изучение процесса включения молодежи в волонтёрскую деятельность как средства овладения студентами конструктивными стратегиями преодоления своих жизненных проблем остается вне поля зрения как теоретиков, так и практиков. До настоящего времени не исследовано содержание данного вопроса, не разработаны его технологические подходы в системе профессионального образования. Следовательно, в современных условиях можно зафиксировать противоречие между необходимостью овладения учащейся молодежью конструктивными способами поведения с целью преодоления жизненных проблем и неразработанностью концептуального и технологического обеспечения этого процесса.

Названное противоречие указывает направление исследовательского поиска и позволяет обозначить проблему исследования: овладение учащейся молодежью эффективными поведенческими стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

Нами был проведён анализ основных положений теории воспитания студенческой молодёжи (С.Н.Иконникова, И.М.Ильинский, В.Т.Лисовский); теории совладающего (копинг) поведения – когнитивно-поведенческий подход (Р. Лазарус, С. Фолкман); теории деятельностного подхода (Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Мы изучили специфику подходов к совладающему поведению с трудными (стрессовыми) жизненными ситуациями (Л.И. Анцыферова, В.А. Бодров, Р.М. Грановская, Т.Л. Крюкова, И.М. Никольская, А.Н. Фоминова). Рассмотрели подходы к определению волонтерской деятельности (Э.Д. Ахметгалеев, С.Н. Екимова, Н.Ю. Калашникова, Л.П. Конвисарева, У.П. Косова, А.Н. Перцовский, Б.Е. Руденко, Л.Е. Сикорская, Е.П. Скорикова).

Данное исследование осуществлялось в три последовательных этапа в период с 2009 по 2011 гг.

На первом этапе (2009г.) проводилось изучение философской, психолого-педагогической и социологической литературы по проблеме исследования, на основе которого была сформулирована тема, определены научный аппарат и база исследования. Подбирались и изучались методики исследования стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций. Проводилось пилотажное исследование по изучению локуса-контроля и защитных механизмов личности.

На втором этапе (2010г.) уточнялось содержание понятий «стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций»», «студенческая молодежь», «трудные жизненные ситуации», «волонтерская деятельность», а также выделялись критерии и показатели овладения конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций студенческой молодёжью. Разрабатывалась программа эмпирического исследования. Основу исследовательской деятельности составила экспериментальная работа со студентами педагогического института Восточно - Сибирской государственной академии образования 1-3 года обучения. Осуществлялось моделирование системы привлечения студенческой молодёжи к волонтёрской деятельности. Проводилась опытно-экспериментальная работа с целью проверки выдвинутой гипотезы. В течение всего формирующего эксперимента проводились промежуточные срезы по выявлению динамики овладения конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций студенческой молодёжью.

На третьем этапе исследования (2011г.) с целью определения эффективности опытно-экспериментальной работы по организации процесса овладения студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций посредством волонтёрской деятельности проводился итоговый срез с последующим анализом результатов формирующего эксперимента. Осуществлялись систематизация результатов исследования, уточнение формулировок теоретических выводов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

· определены и систематизированы критерии и показатели овладения личностью стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций;

· в ходе исследования обосновано применение конструктивных стратегий поведения, обуславливающих успешность решения трудных жизненных ситуаций студенческой молодёжи;

· выявлен и научно обоснован потенциал волонтерского движения в вузе, способствующий овладению студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций;

· разработаны методика и содержание обучения студентов конструктивным стратегиям преодоления трудных жизненных ситуаций через включение их в волонтерскую деятельность в Центре молодежных социальных инициатив «Добровольный выбор!».

Практическая значимость проведённого исследования состоит в том, что полученные результаты и выводы могут служить теоретической и практической основой (организационные, содержательные, методические аспекты) развития волонтерского движения в целях овладения студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

Теоретический анализ научной литературы и результаты проведенного эмпирического исследования позволили сформулировать следующие выводы:

1. Установленное противоречие между необходимостью овладения учащейся молодежью конструктивными способами поведения с целью преодоления жизненных проблем и неразработанностью концептуального и технологического обеспечения этого процесса указало направление исследовательского поиска и позволило обозначить проблему исследования: овладение учащейся молодежью эффективными поведенческими стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

2. Определены теоретические основы проблемы овладения студенческой молодежью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций. Выявлена сущность понятий «трудные жизненные ситуации», «стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций»», «студенческая молодежь», «волонтёрская деятельность».

3. Выделены и обобщены критерии овладения личностью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций, а именно: способ реагирования на жизненные проблемы; локус контроля; защитные механизмы личности; самооценка; мотивация достижений; уровень напряженности поведения в трудной жизненной ситуации; социальная активность личности.

4. В ходе исследовательской работы обосновано, что успешность молодых людей обеспечивают конструктивные способы совладания, которые позволяют овладеть трудной ситуацией, преодолеть существующее препятствие, и являются адекватными в отношении собственных возможностей. Они повышают положительный потенциал личности, способствуют формированию уверенности в своих силах, развитию чувства компетентности и собственной ценности, что ведет к личностному и социальному успеху. Неконструктивные совладания, не приводящие к реальному разрешению трудных ситуаций, влекут ситуативные неудачи и ведут к систематической неуспешности поведения и деятельности.

5. Установлено, что высокий интерес к волонтёрской деятельности студентов, как наиболее социально активной группы молодежи, связан с особенностями возрастного развития. Для молодежи на первое место выходит решение социально-психологических задач, связанных со становлением самосознания личности, ее самоопределения в жизни, самоутверждения в актуальных сферах жизнедеятельности. Волонтёрская деятельность в период обучения в вузе создает необходимые условия и дает возможность реализации этих целей, а это, в свою очередь, позволит молодежи выработать широкий спектр эффективных стратегий разрешения жизненных проблем.

6. На этапе констатирующего эксперимента были выявлены уровни напряженности поведения студентов в трудной жизненной ситуации, способы их реагирования на жизненные проблемы, уровни самооценки и социальной активности. Определены защитные механизмы личности, к которым прибегает студенческая молодежь, локус контроля и мотивация достижений. Результаты констатирующего эксперимента убедительно продемонстрировали необходимость организации специальной работы по обучению студентов конструктивным стратегиям преодоления трудных жизненных ситуаций.

7. Разработана экспериментальная программа организации волонтёрской деятельности студенческой молодежи, направленная на формирование конструктивных поведенческих стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций.

8. В результате реализации экспериментальной программы установлено:

- произошли позитивные изменения по каждому из критериев оценки овладения личностью стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций;

- наметилась положительная динамика в овладении студентами конструктивными стратегиями, выразившаяся в увеличении числа обучающихся экспериментальной группы, использующих их в трудных жизненных ситуациях;

- апробация экспериментальной программы подтвердила эффективность и результативность волонтёрской деятельности, направленной на овладение студенческой молодежью конструктивными поведенческими стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

Полученные данные подтверждают достоверность выдвинутой нами гипотезы. По нашему мнению, проведенное исследование, включающее учёт развивающего потенциала волонтёрской деятельности, предполагающее организацию целенаправленного, систематического, сознательного включения студентов в различные её виды, способствовало овладению студенческой молодёжью конструктивными поведенческими стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

Результаты настоящего исследования создают возможности для осуществления дальнейшей разработки проблемы овладения студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций в процессе волонтёрской деятельности.

Литература:

1. Кибальник, А.В. Волонтёрская деятельность как средство подготовки будущих социальных педагогов к социальному партнерству // В мире научных открытий - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2013. №11.8(47) (Проблемы науки и образования)– С. 219-222.

2. Кибальник, А.В. Развивающий потенциал волонтёрской деятельности в образовательной среде вуза // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии образования – Иркутск: Изд-во ВСГАО, 2012, № 17 – С. 104-107.

3. Федосова, И.В. Волонтёрская деятельность студенческой молодёжи как средство овладения конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций: монография / И.В. Федосова, А.В. Кибальник. - Иркутск: ВСГАО, 2011. – 160 с.

4. Федосова, И.В., Кибальник, А.В. Овладение студенческой молодёжью конструктивными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций через включение в волонтёрскую деятельность // Европейский журнал социальных наук – 6 (34). - 2013. – С. 60 – 70.